我是文组生，而且我住台北，从小生活环境就还算不错，在很多二类组学生眼里，我不否
认我就是这个制度的既得利益者，但是，我认为这个制度其实才是帮助国家真的培育出人
才的方法。
当然，没有完美的制度，这个制度有他的缺失。但是我没有要用这种政府官员的说法塘塞
这个复杂的问题。
从原po说的第一点开始谈吧，我必须说，考试时间的设计上，我也觉得它有不小的问题，
在未来的教改中，测验时间也准备要更改的预定，所以指考在考试时间上的确比学测还要
适当。考试时间可以更改，但是指考和学测背后的意义，是不会随着考试时间而变的。
再来是考试鉴别度的部份，原po提到了题目的设计过于死板，没有办法提供鉴别度，看到
这边，我们该思考的是我们到底需要什么能力？什么能力需要被我们鉴别出来？
在这个资讯混杂的年代，我们对于知识的背诵跟计算已经几乎不重要了，我们要创新，要
能解决我们所会面对到各种方面的问题，这些问题通常通常不能照科目分类让你解决，而
是需要拥有融会贯通类似领域资讯的能力，进而提出解决办法。
所以，我们所想看到大家学习的，不过是最基本的学科知识，所以题目的难易度会降低。
但是，出题方向也渐渐的从单一科目，往跨科目的方向走，因为要有综合的能力，才是在
这个时代的优势。这我们也能在今年108的社会科看到改革的方向。
同时也是为什么，分科的指考明明更能让学生自己选择方向，却不得教育部的宠爱。
看完考试，我想谈谈个人申请，坦白说，我就是这届考生，我对于学测分数鉴别度大幅下
降这件事我也很茫然，但是，在我们短短的人生中，不会也不能只有读书，只能在学理上
获得知识，已经没办法在社会生存了，有多少的大学妈宝，出社会的屁孩或是没有独立思
考能力的人在社会上横行，我想大家也有目共睹。所以个人申请在二阶备审讲究的经历，
社团，营队活动，或是在学生生涯中我们做的其他事，会被最大程度的重视。希望的就是
，我们不只会读书，也能从各种地方学到各种东西。这才是“多元”真正的意涵。
我承认，备审、面试或是其他的经历要求，对于社会上弱势的学生非常非常的不利，但是
各校是有在寻求解决的，非常多优秀的学校有提供偏乡、低收入户的额外名额。也有非常
多特殊的管道可以让这些认真但是弱势的学生们展现自己的认真，提早确定学校（我班上
就有一个，从去年12月确定台大录取就让我佩服）。再者，一次定生死的指考，对弱势学
生真的比较有利吗？ 比都市学校差的教育资源，少之又少的补习班，这些也一再的拖着
这些同学的后腿，就算真的考上了，那些顶尖大学里面的学生资源一个比一个好，竞争压
力也非同小可，这些学生在环境突然转换的情况下，对他们真的是好的吗？（我知道可能
有些歧视，但是没有人敢保证台大学生没有人跳过楼）
我们从来就应该争取的是“最适合的教育”，不是“被大家说最好的教育”，把教育天才
的方法，拿去教一般学生，没有人受得了。
现在的高中端课程的确还没准备跟上个人申请，但是这个方向没有错，大家没有办法说出
真的符合自己的自我介绍，因为学校只教国英数社自，多少人面试看到教授就双脚发抖，
因为课程没有教怎么说服别人，这些东西在108课纲后我期待能有改善，因为只有多元、
各方面的选修课程，才能真正培养学生喜欢的东西，进而发展他的兴趣。
现况的入学制度不够好，所以我们继续教改，但是理念无不希望自己或是自己的小孩学的
更好、更快乐，我认为个人申请和学测的努力方向没有问题，因为持续的鼓励指考，我们
很可能看到当年填鸭的教育再次出现在我们眼前。
教育改革中一定有许多的阵痛期，跟台湾的民主一样，我们正在改变，所以坚持下去，相
信明天的台湾会更好。 天佑台湾