以我个人的看法，是不会去设定考试的标准
因为考试没有达标有很多原因
像低年级有可能写字慢，题目看不懂，不熟悉作答规则
我觉得陪伴很重要，因为陪伴才能知道问题出在哪里，然后慢慢修正
分数只能告诉你没有达标，却不能告诉你问题在哪里
但中高年级的部份
我有在学校当补救教学的志工，我教的是四年级
这时候学习状况就看得出来了
有的成绩差是因为低年级时考的东西都在幼稚园时学过
一直被称赞好聪明，然后很迷信如果用功了就是承认自己不聪明了
故意写题目时态度很差很轻浮然后说他只是粗心
故意考前不复习然后说他如果有复习就会成绩很好只是他因为各种借口所以想玩
班上老师送他来补救教学的时候特别跟我说他很聪明，只是态度要纠正
我教了几次就觉得他的态度完全只是为了掩饰他的恐慌
这时候说他聪明只是更强化他那个不敢用功的态度
他的分数不好，表现出来的不是他轻浮，而是他恐慌
还有两个女生，讲话好小声，走路都驼背，问什么都说我很笨不会
一开始的确很多都不会，教得很辛苦
但我一题一题带着做，好不容易跟上进度了教会了就整个走路姿态都不一样了
可是后来遇到假分数化为小数的题目，算式要假分数变带分数再通分然后变小数
马上又说我很笨我不会
我一直鼓励她，你很棒，我知道你会，告诉我你的想法，你认为从哪边开始做
鼓励了半天才能小小声说，是不是先变带分数
马上就要大声鼓励，对，很棒，为什么要这么小声，就是要先变带分数，然后呢
每题每题都要这样鼓励
(所以说真的我有点担心考试大概也是一团糟，因为考前还要人家一题一题带=_=)
我知道她能靠自己做完，但自卑让她碰到稍困难的题目就马上退缩放弃去解题
她的分数不好，表现的不是她不会，而是她缺乏自信
还有一个孩子，说他什么都会，考卷啪啦啪啦就全部写好
我说好的我知道你会，那你这几题这几题错了你再看一眼好吗
再看一眼还是说哪里错啊
我说那9/10是怎么通分变成99/100的呢，你可以列算式给我看吗
少了一行算式用看的比较容易错吧
那你错的那几题可以请你把你跳过的算式补上去给我看吗
他的分数不好，要教的不是数学，只是他需要学习平心静气和谦卑
我不知道所有学习状况的解法
但我从这些孩子身上看到他们各有问题
一样都是成绩不好所以被叫来补救教学
但我认为他们需要学习的都各自不同
用一个单一标准去问他们，没有七十分或没有八十分就要怎样怎样
我觉得那是很可惜的
因为从考试中其实可以看到孩子的天性
而孩子会带着天性走过一生
陪伴他们面对自己的天性，寻求适合自己的方法来面对课题
我觉得这会是更重要的带领
而带领和陪伴都需要时间
补救教学才二三十分钟，那么多孩子，我真的没办法给予每个孩子足够的关注
常常会想，孩子都已经状况不好表明需要陪伴了
为什么没有在身边的大人愿意再多陪一点呢
威胁没有用，惩罚没有用啊，他们是办不到，不是故意考不好啊
难道说考不到七十要打几下要罚站要没收玩具要禁足就会考超过七十吗
如果可以考好大家也都很想考好的
我从我带的那些四年级身上看见
他们都不是自愿要成绩很差的
而陪伴他们面对问题，带来的不只有成绩
还能带来更多的祝福和他们一起继续走下去
在我看来陪伴真的很重要，很重要
比为成绩设立标准来得重要多了:)