※ 引述《sapir199012 (sapir199012)》之铭言：
: 一直蛮好奇这问题
: 前天跟老公讨论
: 他觉得孩子国小后分数大概要求在90分
: 但我不想那么逼紧小孩..也会希望还有进步空间
: 所以我设定在70分是我认为最合理的分数
: 想问小朋友已经上学的爸妈们
: 小孩拿着成绩回来时
: 标准都是怎么设定的呢?
本业是小学老师 也是一个妈妈
虽然都在高年级走跳
但关于分数与标准 也是有些心得
低年级的考试分数很少低于八十，甚至九十
原因有几个
1.课程的课程量与知识点本来就少
老师有很多的时间进行反复地复习
2.也许上课与作业表现好像都顺顺利利
但说到“考试” 那又是另外一回事
低年级的孩子都还是学习适应考试的游戏规则
老师在出题方面会较顾及孩子的学习自信
所以题目不会太刁钻，概念都很直接单纯
3.幼儿园或家长的提早教育
这部分大家应该都知道
我女儿私幼中班 注音符号跟数字都反复写过好几次
前几天竟然听到他唸1-100 (我完全没教她)
但您知道小一的数学课本前几单元好像是1-10 10-30
我手上的高年级学生也常常"缅怀"他们低年级的辉煌分数
很直接地说：低年级超好 考的东西幼儿园就会了 不用念书都能100
（盛竹如语气：这时他们还不知道，这样的态度在高年级之后将尝到苦果...）
总之，低年级的分数不管是绝对分数 或是班平均 组距
基本上都是漂亮的皆大欢喜居多
这么看来，订个90当低年级标准似乎不会太严苛
可是，我觉得问题根本不是90还是70的标准
而是，所谓的分数标准是否真的需要存在???
像我们班大小考卷都会带回家给家长签名
但孩子都说 家长通常都是看一下分数
如果过了所谓的标准(80/90/100都有) 很好，签名
如果达不到标准 唸一唸 骂一骂 甚至打一打 然后，签名
从头到尾没有再认真研究他那些题目错了 为什么错?
连班亲会来也是说：老师，xxx的数学分数退步...
而不是说"老师，xxx的哪个单元概念好像不太懂..."
而这样的态度也影响到学生自己 拿到考卷也是先看分数
在意分数是否通过标准 是否会被修理或拿到奖励
(老娘出的这么辛苦的题目内容都没人在意就是了)
用分数来推测孩子的学习情况是人之常情
但是我真的很希望大家能把分数先放一边
专心地带着孩子去审视他在考卷上的作答情形
我甚至因此想出一张上面没有任何配分 最后也没有总分的考卷
来逼家长学生去检视到底错在哪 这些错误对应了哪个观念没学好
（可惜这个狂想到目前为止还没实践 但我知道有老师真的做过）
我想这才是比任何标准都标准的学习态度
我都跟学生讲
一个饮食生活正常的健康人不会去担心健检报告出红字
(真金不怕火炼，有实力怎么考都不怕)
假设你的健检报告体重超标
你会觉得是检查太严格(嫌考试太难)
然后想办法做一个标准比较低的检查来欺骗自己吗?
还是赶快回头检视自己的哪个生活习惯有问题 想办法降低体重?
身为小学阶段后端的高年级老师
我很希望我的学生能在低年级就建立良好学习态度与习惯
让低年级简单亲切的课程增加他们对学习的信心
在知识点渐增的中年级课程中
找到适合自己的学习方式与技巧(计画表 笔记 画重点之类的)
然后用正确的心态来面对评量结果的成败
(这样我才不需要用最后两年的时间教完六年该会的事...)
对学习过程锱铢必较 绝不囫囵吞枣
对考试结果坦然接受 就别讨价还价
对了 前面几位板友讨论的相对分数
分享一件很有趣的小事
以前考完试我会公布组距跟平均
某一年开始我把平均拿掉
因为班上有低成就的学生 2.30分那种 有些是资源班的学生
但是依规定平均也是得算进去
于是当平均因此被拉低之后
某些勉强高于平均的孩子竟然说：还好，我妈说有高于平均就好...
小孩跟家长若没有统计观念，给什么标准都很恐怖啊