※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：
109-1（代po）
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
雷庚玲
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
A48*通识、教育学程选修。
医学系不限年级。心理本系只能加签，不提供初选名额，不可抵通识A48*
需先修心测、发展。与师培合班。A48*:哲学与道德思考、生命科学领域可
充抵通识。
δ 课程大概内容
青少年各个面向相关的心理学知识基本上都会提到。
以下来自课程大纲：
第一周 Introduction: course structure of adolescent psycholo
the definition of adolescence and emerging history of adolescent research
第二周 Major theories and methodologies of adolescent develop
ethical concerns in research; adolescents in the
第三周 Biological development: pubertal development of hormon
brain development; psychological aspects of pube
the evolutionary perspective of adolescent devel
heredity/environment interaction
@ 组员召募市集
第四周 国庆日遇例假日补假
第五周 Cognitive development before, during, and after adole
第六周 Cognitive development before, during, and after adol
the information processing approach; theory of m
第七周 Cognitive development: psychometrics and disabilities
multiple intelligence; emotional intelligence;
第八周 Self understanding, self concept, self esteem, and se
emotional competence and social emotional learn
第九周 Midterm Examination 期中考
第十周 Identity crisis; Erikson's life, work and contributio
第十一周 Family relationship during adolescence; adolescents
第十二周 Peer relationship; technology and adolescents
第十三周 Achievement motivation
第十四周 Adolescent psychopathology, resiliency, depression
第十五周 Group Oral Report 分组报告嘉年华(上)
第十六周 开国纪念日(放假日)
第十七周 Group Oral Report 分组报告嘉年华(下)
第十八周 Final Examination 期末考
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
0.5颗扣在小组报告太重了，每周要花太多时间讨论。
还有因为上课笔记有一点难抄，有时老师不会把她讲的每个架构都写
在黑板上。
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
J. W. Santrock (2019). Adolescence, 17th Ed. McGraw Hill.
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
用板书上课为主。上课老师时不时会请同学看课本。
三节课中间有一节讨论课。
偶尔会有特别活动，但很少，印象中只有一次，两两一组练习案主为?
老师教学风格：
节奏快，要很专注不然会跟不上。上课内容很扎实，感觉得出来老师
对青少年很有热忱，会被老师的热忱感动。
老师很知道自己要讲什么，能够在讲到某个东西时拉入另外一个观点，
例如各种心理学家的比较之类的。
对各种课程安排都很得当，例如第二节安排小组讨论，不会让大家连
听两节很累或是第三节才来上课。
但是小组讨论太重了，虽然每周都有团体讨论时间，但通常都会讨论
不完，要另约时间。而且一个组只配一个心理系，对那位心理系同学
负担可能会满大的。
对外系同学（没有心理学或统计相关背景）来说可能会有点吃力，
不过也不会有太大影响。
小组分法采异质分组，基本上同系的一定会被拆散。
在加退选结束后会公布“分组限制”（如：“除了 XX 系之外，同系
不可同组”、“每组不可多于X人”、“教程每组限 X 人”……等）
先想到主题的就是组长，可以把主题po在讨论看板上，
在组员招募市集时上台招募对主题有共同兴趣的组员。
这学期是规定（以下来自青少年心理学课程说明）
1. 除了心理系所同学，同一个系所，不得同一组。
2. 每组人数不可少于8位，不可多于10位。
3. 社会系与社工系同学不得同组。
4. 同一组中的教程同学(不论课号)不可少于3人、不可多于4人。
5. 心理系大四以上各组只能有一个。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
等第还没出来，但应该是扎实分。
以下来自青少年心理学课程说明：
非心理系同学：期中及期末考各占 35%。期末分组研究报告占 30%。
其中 18%由老师评分决定，12% 由组内同学投票决定。
心理系同学（不论以任何课号注册）：期中及期末考各占 30%
。
期末分组研究占40%。
其中 28% 由老师评分决定，12%由组内同学投票决定。
还是会希望小组报告占分能再多一点，毕竟花了一整个学期做。
ρ 考题型式、作业方式
期中及期末考考试内容包括上课教材及课本教材。期中及期末考考题
为中文。考试题型这学期有填充、简答、问答、选择、是非题。
期中期末难度都满刚好的，
基本上都是考老师上课讲过的，外系同学或文组背景不会太吃力。
也会有加分作业，但加分作业难度有点不一，通常都是看一部10-15分
钟的指定影片写300-500字的心得，
会加学期总成绩0.5分，最多加4分。但有些加分作业要花太多时间，
影片长度会到40-50分钟，却也只加0.5分。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
没有很注重出席率，上课不会点名，不过中间那一节是小组讨论，没出现
会造成组员的困扰。
也没有严禁迟到，迟到不要吵到老师就好，不过迟到会很容易跟不上
老师的进度，因为老师讲很快。
如果是外系选修，有统计背景可能比较没那么吃力，但没修过也还好
老师怕吵，上课会要求一点声音都不能有，还说手机响的话她会翻脸
老师个性很认真，有时也满幽默的，偶尔还会融入诗词上课。
加签习惯：开学前会先填一个表单，有填会优先给你签，加签顺序会
以填答顺序为标准。
教程大四以上同学在指定时间内有填表单的话一律给加签。
不过这学期最后是全签，坚持到第二周就会有很多人退选。
Ψ 总结
整体而言还是满推荐大家修的，但是建议课少的时候修比较好，来之要
有心理准备会花很多时间在小组报告上。
整堂课修完会学到很多扎实的心理学知识。小组报告虽然很重，但也
能学习用研究的眼光关注青少年议题，
真的学到很多。课堂讲授的部分老师条理分明、言之有物，
时不时还会有论文辅助说明，可以学到青少年各个面向的知识。
如果真的要说小小小的缺点，就是老师上课速度有点快（笔记要抄很快）。