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标题范例：[通识] A58 普通心理学丙 林以正 (看完后请用ctrl+y删除这两行)
※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
哪一学年度修课：
106-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
黄山耘
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
外文系必修课。小说选读二科择一必修。中英文双语授课。
δ 课程大概内容
这堂课的主题是Narrative and human psychology，课程所指定的小说包含：
Henry James, The Turn of the Screw
Virginia Woolf, Mrs. Dalloway
Patrick McCabe, The Butcher Boy
Emma Donoghue, The Room
除了Mrs. Dalloway，课堂上会播放其他3部小说所改编而成的电影。
Ω 私心推荐指数(以五分计)
课程设计5颗星
学到东西5颗星
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
The Turn of the Screw老师会提供电子档，其余小说可以在书林购买。
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
1. 小考：约10分钟。选择题。并非每周都有。
2. 小组讨论：约1小时。各组讨论老师所分配的问题。讨论的同时，学生得整理、组织小
组所讨论出的想法，因为接下来就要上台报告。学生熟悉课程后，通常还有时间排练等下
的报告。
3.1 口头报告：15到20分钟。各组轮流上台用英文报告。每组报告时间5分钟，会计时。
3.2 评分：当别组的同学上台报告，其他组的同学要负责评分。评分的标准有五项：
（1）报告的内容是否围绕在同一主题（2）报告是否条理
（3）论点是否有文本佐证
（4）报告的人是否与观众眼神交流
（5）报告的人是否控制报告的时间
4. 下课：约10分钟。
5. 老师讲课：约1小时。
6. In-class Paper：20到30分钟。针对小组讨论、上台报告，学生写下自己对文本新的
看法。差不多写一面 A4。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
Discussion Questions: 10%
Quizzes: 7%
Participation: 25% (5% by instructor, 20% by group peers)
Group Presentation: 20% (5% by instructor, 15% by classmates)
In-Class Papers: 15%
Presentation Feedback: 8%
Final Exam: 15%
ρ 考题型式、作业方式
作业：
1. Peer review：上Google表单，评分小组讨论时自己和组员的表现。
2. 看影片 & 评论：上Ceiba，评论别人的口头报告。在口头报告时，老师会录影，课后
，老师会把影片上Youtube。学生可以看影片，针对报告的风格或内容评论。
3. 阅读文本：阅读量一周最少70页、最多200页。
4. 提问：针对当周的文本范围，学生需要发展出2个讨论问题（Discussion Questions）
。问题要足以讨论0.5 到 1小时。
考试：
没有期中考，只有期末考。老师会提前公布题目。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
出席率：如果学生不出席，就没有办法参与课程的活动，也就不会有分数。
老师的个性：老师很爱讲笑话，给人很好亲近的感觉。
加签习惯：我猜是全签。
迟到：迟到的学生会考不到小考，也就不会有小考分数。
Ψ 总结
我所学到的一些技巧：
1. 学习提问：我究竟学到了什么，很难表达出来。最容易表达的是，我学到了问题的形
式，就是问题大概长什么样子、问题需要多少字才能被表达清楚。
2. 不要被 First-person narrator 牵着鼻子走。
3. 情节的发生顺序可以产生特殊的效果（The Turn of the Screw）。
4. 许多小证据可以拼凑成一个大证据（Mrs. Dalloway）。
5. 不能单就一句话下判断，要考虑句子前后的脉络（The Butcher Boy）。
这堂课有三个明显的优点：
1. 这堂课教导学生许多的细节
这是因为当学生讨论时，老师也会参与讨论（老师会拿着小说，坐在你旁边）。当学生对
文本有错误的理解，老师会当下指出错误，并解释原因。学生还可以观察到老师如何思考
，如何诠释文本。在师生的互动中，学生真的会学到许多的细节。
2. 这堂课训练学生如何解决问题
这堂课包括观察（阅读文本）、提问（讨论问题）、解决问题（小组讨论）、跟其他人交
流（口头报告、In-class Paper）、检讨（评分、评论）。换句话说，学生参与所有的课
程活动，就等于学生训练到解决问题所需要的每一项能力。
3. 这堂课给学生很大的成就感
这是因为它要求学生要一直做相同的事，像是每周学生要发展出2个讨论问题。当学生要
一直做相同的事，老师又公正的评分，学生因此可以知道自己有没有进步。而进步会带来
成就感，成就感则会带来学习的动力。
除了这3个优点，还有太多的优点无法被纳入这篇文章中，只有修课的学生才有机会感受
。