※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课： 103-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
许惠晴
δ 课程大概内容
以教师自编讲义上课，
自编讲义是以全校统一的课本为底，再补充一些内容，
老师上课时也会补充一些日本文化的趣事。
Ω 私心推荐指数(以五分计)
NTUcourse历来各日文老师的评价文放眼望去一片五星，
这里选择不给星，以实质文字叙述为主体。
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
台大日文课统一使用《来学日本语》这本课本，
这本课本有个特色，就是书中没有中文字，
为什么? 因为这本课本是给世界任何国家的学生使用，
所以无论文法、句型、单字的用法，在书中都不能用中文解说，
(也不能用日文解说，因为初学者还看不懂日文)
(顶多用图解来意会，这有点像IKEA的组装说明书)
因为这本课本难以自学，
所以授课老师必须做很多补充说明，
有些老师以抄黑板的方式处理，也就是说学生必须认真抄笔记，
许惠晴老师以自编讲义上课，而且讲义的内容很丰富，
很像是高中的“学资”或“参考书”，
内容包括
1.自制单字表(含表格整理动词活用变化)
2.文法句型讲义
3.句型练习卷
4.不定期文法整理表格
5.考前总复习
其中1.2.项的Word档在当周上课前上传到Ceiba
其他会在上课时发散装A4讲义，建议带资料夹来整理
因为讲义的写得差不多了，所以课堂上不太需要抄笔记，
但是3.句型练习卷常常要在课堂上当场写，所以还是要写字，
句型练习卷除了写以外，也会点同学来回答。
这个句型练习其实就是课本上的“练习”，
我猜其他老师的句型练习是用说的(点起来问或是互相练习)而很少用写的，
说、写都做当然比较扎实，但是课堂时间就会被塞满满。
这学期的讲义可能是大改过的，跟以往版本不一样，
老师说她这学期做讲义做到上课前一天的凌晨 (囧)
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μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
如前述，以讲义上课，扎实程度类似补习班，
重视文法、重视句子的文法结构，
老师应该教了很多年，
然后上课过程中经常说“这个最近日检很常考”。
当上课时间较充裕时，会请同学逐一替单字表的单字造句(口说)，
这是比较有挑战的部分。
上课很少有跟左右邻居一对一口说练习或团体活动。
老师的课堂用语常使用日语表达，
例如“好，下一个”之类的用语使用日语表达。
特别要强调的是课很精实不代表老师会凶，
毕竟补习班老师脾气超好的，许惠晴老师也一样XD
会放日剧，而且放了很多支片，都很有水准。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
平时小考 40%
期中考 30%
期末考 30%
学期成绩我猜是不调分，就照考卷上分数，
所以最好每次都好好念，
题目也不能说难，有乖乖念的话应该全部都要会，
小考考出来还是很多同学9字头。
至于前一天才读书的话应该是会念不完，因为考很细
ρ 考题型式、作业方式
很多其他老师小考只考单字
许惠晴老师则是每课小考就比照大考考法
考单字、填充、翻译等等，
这样学生才会一课一课念，不会累积到大考前才大爆炸，
而且小考大考都会采用N5检定的句子重组题型，以后日文检定也容易上手。
小考该课所有单字都会考，
甚至小考翻译题会出现好几课以前考过的单字&句型，所以不能忘。
小考、大考的翻译题是老师自己创的，而非直接抄课本，
所以要好好念才能考(高中英文也不是考课本的句子啊)
其他题型的内容也很活泼，不受课本限制。
作业的话就是回家把3.句型练习卷写完，下次上课检讨
虽然句型练习卷不过是来自课本的练习，
但是要写完还是要花时间的，每课都要写，
课余时间不多者请考虑改修其他老师的课。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
基础喔?
日文一上没把课本念完整的同学，建议寒假把进度补完，
一般同学也要把日文一上简要复习过，再修日文一下。
课本178页的量词表建议先看过一次。
许惠晴老师学期末会发一张动词活用变化的简介，
请同学寒假先回去读，重点在一&二类动词的te形变化
Ψ 总结
因为许惠晴老师的课比较扎实，
所以如果第二年还要修日文二的话，底子会打得比较好。
如果以后要去日本工作或求学的话，推荐修许惠晴老师的课。
Loading倒不需要担心，就是上课从头到尾都认真听，
回家按时写作业
小考一星期之前就开始背单字，这样已经是班前段了