各位社员、干部、和老骨头们大家好：
我们是明年度上学期吉贝队正副社长参选人
社长 邓承平
副社长 许子维
很抱歉一版中的政见内容仍有相当多部分未考量周详，在此贴上二版供大家参考。
政见原档和行事历：
https://goo.gl/qxcnN6
以下为政见内容：
104学年度上学期吉贝队正副社长参选政见
第一章、社团宗旨
　　以学生所及能力之内，实地接触渔村地区居民，在过程中反思地区需要尽力回馈之，
进而激发社员在服务中学习并体现关怀本土及社会的精神，激励服务地区主动关心其生活
环境。
第二章、服务理念
一、 双向沟通
在服务过程中除了将服务理念完整传达给服务对象，并在互动过程中刺激自身培养出对生
活事物不同层面的观点。
二、 长期服务
与服务地区建立长期情谊，期望对该地有深且广的认识，从而计画适合当地居民的服务内
容。
三、 全岛服务
提升服务面向多元性，使服务内容接触到服务地区各个年龄层。
第三章、发展方向
一、 人员管理
1. 对于正副社长
正副社长为统筹并确立社团运作方向者，确保决策的正当和全面性，提升社团运作效率。
2. 对于干部
I. 干部在社团运作事务间，特别是与社员沟通的事项，尽可能达成共识，以避免干部间
标准或口径不一，进而造成议事之约束力不足等不利社团运作的情形发生。
II. 干部行事原则上自由发挥，除非出现有违共识或社团发展方向之情形才会加以干涉。
而干部对于社团走向有疑虑时，应于例行性的干部会议或其他正当场合中提出讨论之。
3. 对于社员
I. 在平时活动中，和谐且明确地沟通服务内容及理念，准备及实行服务内容中朝一致方
向努力，在过程中培养对社团的认同感，营造一个大家庭的氛围，让社员间建立彼此共同
且紧密的默契。另外清楚向社员说明因为资源有限，出队名单会有筛选机制。出队成员需
尽量完整参与该支队相关社课、工作准备和教案撰写。
II. 在出队期间，由干部明确向社员传达彼此的一举一动不只是代表个人想法，还会间接
影响乡亲对本社团的形象建立，必须严格约束彼此行为举止，并对不当之举给予适当处罚
。任何疑义得经由全队会议或其他正当场合中提出讨论之。
　　
4. 干部和社员相处
在平时活动中干部与社员相处不需有太多界线，并在社员新进之时多关心其适应情形，鼓
励新进对于有困惑之处主动发问。然在平时或特别是出队期间，若社员违反规范仍须严肃
的叮嘱不可再犯，并清楚与大家讨论这些规范的意义和重要性。
二、 学期计画
1. 假期服务
I. 假期服务是本学期的服务计画重点。本学期假期服务地点为澎湖吉贝屿。主要出队考
量为吉贝地处偏远，各种社会资源的流通较一般市镇缺乏。
II. 本次假期服务对内希望建立社员与吉贝屿的基本情谊，进而主动关心吉贝这片土地；
对外在乡亲的部分期望活络吉贝全岛性的活动，增进对社区的认同感；在国中小及幼稚园
的学子部分，首先期望透过有别于一般课程式的教学刺激同学的学习意愿，再者是同学联
系情感并关心彼此生活概况，以求长期服务的建立。
　　
2. 平时服务
I. 平时服务出队时间预计在学期中，需提醒社员考量自身外务繁忙程度以做出是否出队
的考量。
II. 设立平时服务之目的主要为提供服务意愿积极且时间上许可的社员的出队机会。本学
期平时服务地点有二：本学期预计各出一支国小和国中队，然出队学校仍在洽谈中。详见
第五章。
3. 平时活动
平时活动目的为建立社员对出队内容的能力培养和基本服务心态建立。
第四章、假期服务
一、 联欢活动
1. 动机
对内的部分期望透过在共同筹备联欢活动的过程联系社团内彼此间向心力。对外考量本活
动为本次出队社区服务最大型的活动，期望接触岛上各年龄层族群的乡亲互相交流情感，
并让乡亲认识台大渔服。
2. 执行方式
本次出队社区服务适逢年节前，因此计画在社区服务最后一天下午在活动中心举办联欢活
动，配合岛上年节前的文化设计活动，以期在推广节日活动的过程增进乡亲对其文化的认
同感。活动分三部分进行，首先为做粿，随后进行摊位活动，最后以表演和抽奖作为结束
。
I. 做粿活动由乡亲带领社员学习制作红龟粿、发糕等年节传统食品。
II. 摊位活动
a. 完成摊位活动换取抽奖券：
在做粿结束后以摊位活动与乡亲互动，并在完成各个摊位活动可换取最后抽奖活动的抽奖
券。
b. 设立互动游戏摊位：
透过类似夜市游戏的摊位增加活动趣味性。
c. 吉贝国中摊位：
吉贝国中的摊位预计与同学一起制作小点心或是简单饮品，并与乡亲完成小活动后换取。
d. 写春联活动：
提供器具让乡亲亲笔写春联，一同分享彼此对来年的期许。
III. 表演、抽奖活动
由社员带来歌唱、舞蹈等表演，并在最后以抽奖作结，提升乡亲参与意愿。
3. 优劣评估
I. 优势：
本次联欢活动搭配年前活动，不但能让社员对岛上文化更加认识，乡亲在活动中也有更多
与我们分享的机会。
II. 劣势：
a. 吉贝国中的同学在生活营结束后不容易召集在一起。
b. 以往表演活动与乡亲互动较少。
4. 解决方式
I. 吉中同学在生活营后可能不容易召集的情形，会让社员在生活营期间向同学说明清楚
这次特别的机会，并让他们了解并学习去承担责任。联络的部份，除了会与他们约定时间
，在当天早上再以电话与同学联系来参与。
II. 表演中加入团康活动，社员撰写活动企划时，企划内容尝试在表演中加入团康活动与
乡亲互动。
二、 生活教室
1. 动机
期望服务内容除了是我们与乡亲间的互动外，也能刺激岛上乡亲与乡亲间的交流，进而提
升社区意识。
2. 执行方式
生活教室预计在活动中心举行半天活动，详细活动内容预计在八月探勘时确认时间地点再
与蔡月女大姐讨论制作手工艺品如剪窗花、贝壳相框等，并由会做相关手工艺品的乡亲带
领社员及其他乡亲一同制作。
三、 老人探访
1. 动机
I. 吉贝的老人多，在与老人的互动中相互陪伴，分享彼此的生活故事，以求双向沟通，
回馈老人。
II. 以大学生特有的热血及活力给予老人不一样的生活体验。
III. 了解老人平日与以往生活，以老人知道的吉贝故事，提供不一样的角度让我们认识
吉贝。
2. 执行人员
社员，探访时分组并分区进行。
3. 执行方式
在早上进行。由干部带领社员进行活动。组内在访问前先讨论确立访问的方向与方式，并
在访问结束后完成记录建档。
4. 优劣评估与解决方式
I. 社员台语能力不足
除了定期在社课加入台语日常用语教学，也鼓励社员在平时观看台语剧集提升台语听与说
的能力，同时在出队前工准时间复习台语的日常用语和当地文化词语等。
II. 影响老人日常作息
事先向老人询问是否会影响其日常生活。若老人是要去散步或拜拜之类的活动，可以陪伴
老人一同前往。
四、 深度访谈
1. 动机
与吉贝关心特定议题的大哥大姐访谈，一方面增加对岛上生活的认识，亦可交流关于服务
内容的想法。
2. 执行人员
干部与社员共同进行。
3. 执行方式
一次访谈时间约一至二小时，访问的对象期望能有对各方面关心的人。访问名单确定后，
由干部带领组内讨论并确立访问方向与方式。在访问结束后完成记录建档。
4. 优劣评估：
I. 优势：
a. 深度探访实际接触吉贝当地大哥大姐，较有机会触及岛上一些相对深远的问题，应是
渔服极力关心的服务内容。
II. 劣势：
a. 目前的深度探访对内面临的最大困境应是社员更换周期过短，对岛上认识较深的社员
却因其他因素未考量继续出队，这部分涉及制度。
b. 对外则是有大哥反应虽然深度访谈的活动持续在进行，但历年讨论主题往往重复以致
点到为止，对渔服在岛上形象和与乡亲的情感建立为一大问题。
5. 解决方法：
I. 在深访前向社员调查其有兴趣的主题来做分组，增加社员在讨论时的投入程度。
II. 以往出队期间同一组员大多仅会每一大哥大姐深访一次，因此计画每次深访后可再与
大哥大姐约时间做进一步的讨论，让主题的讨论在出队期间便能达到更进一步的推展。
　　
五、 林宅改造
1. 动机
对内的部分，虽有长期服务的理念，但在吉贝缺乏对渔服有长远指标性的事物，因此计画
将近二、三年持续在进行的林宅改造计画传承下去。对外的部分，吉贝大多以沙尾等自然
景观或水上活动闻名，然社区内的历史人文亦有可观之处，林宅内外展示有渔有农，完整
地呈现吉贝的生活样貌，因此期望将之推广为社区内的观光景点，透过林宅内的展示品和
吉贝历史介绍，让吉贝的故事能向外传播。
2. 执行人员
全体社员，但以干部为主。
3. 执行地点
林江西古宅（吉贝村124号，简称林宅）
4. 执行方式
分宣传、展区规划、经验记录三阶段由社区服务部规划并带领干部执行之。若执行成效顺
利，使林宅成为岛上愿意自发维护的观光景点，改造计画预计在本次吉贝队告一段落。
I. 宣传：
林宅本身因建筑特色和历史意义，再加上经过上年度的内部陈设展品整理，我们有信心林
宅已有成为一观光景点的潜力。然而因为社团事务繁忙，即使去年企划中有意于下学期七
美队期间与游客中心、当地民宿、和旅游网合作，将林宅的资讯透过DM摆放和网络资源传
播出去，却执行的不甚确实。今年度我们计画由社区服务部在八月探勘前订定完整企划，
在探勘时与游客中心和民宿联系并确认宣传事宜。
II. 展区规划：
上年度虽已进行林宅内大致展区规划和展品摆设，但有部分展间的展示内容尚不完整，而
部分展品是否能通过天候和时间的考验仍是未知数。目前规划清理一间原作储藏室使用的
房间再开启一间展间，可加入吉贝农业和节日习俗等介绍内容，并在八月探勘后再思考林
宅内待改善的展品，并由社员撰写此部分的企划。
III. 经验：
林宅改造在渔服历年服务内容来说为一特别的计画，因此我们希望能将这次改造计画的经
验作完整的记录。
六、 吉贝幼稚园生活营
1. 服务对象：
吉贝幼稚园，及国小一、二年级学生
2. 动机：
吉幼小朋友处于知识启蒙阶段，因此与国小高年级学生在学习能力上有所差异，但学习动
力和意愿相对强烈，唯吉贝的资源与能够接触的新事物极为有限。同时父母因工作关系不
常在家，加上生活营经验对小朋友来说是特别和新鲜的体验，哥姊能透过短时间扮演习惯
和纪律上的榜样，发挥一定的影响力。
3. 生活营方向──启发、认识台湾与习惯宣导
希望在生活营能够为吉幼小朋友提供知识启蒙与培养创意的机会，透过活动教学与游戏和
哥姊平常时间玩乐，两者双管齐下的方式，建立小朋友对于自己外来事物的想像空间，从
而引发小朋友好奇、好问的态度和正确待人接物之态度。
4. 执行人员：
总计约5至8名社员。
5. 执行方式：
预计举行为期三天的全天活动。
I. 以“启发”作为生活营的具体方向
生活营重点着重于启发小朋友对事物之想像与同侪合作，以简单认识澎湖及台湾本岛的知
识作为教学内容，同时着重小朋友之间的合作与分享，并用以贯穿整个生活营，包括连续
剧及实作，每天最后以绘画、自制手作信物形式记录每天所学。生活营完成之信物可以作
为摆放进林宅的作品。
II. 认识台湾
与校方讨论后，决定透过简单介绍台湾本岛文化，如夜市饮食、原住民种族及各地风土人
情差异，以启发小朋友对台湾的认识与想像空间。
III. 增加同侪合作与互动
培养同学之间的团队合作技巧与同理心的应用，透过设计以分队竞赛、小队团康、校园冒
险寻宝等的活动来增进彼此合作。
IV. 绘本阅读活动
绘本阅读能够提供台湾本土故事及观念教育等题材与内容培养小朋友的思考和理解能力，
从理解故事脉络来加深自己的思考和创意，再配合游戏、绘画、演戏等作为呈现之手法以
达到加深印象的效果。
V. 生活营宣导与培养良好习惯
除了透过午餐时间培养小朋友刷牙、洗手等卫生习惯之外，并且透过哥姊以身作则为榜样
，宣导正确品德和价值观。
6. 优劣评估
I. 优势：
a. 对家长而言，在寒假期间提供托管的场所，同时对小朋友而言，提供一个在学习兼玩
乐的机会，以度过寒冷的冬天。
b. 能够设计适合该年龄层的活动。
II. 劣势：
a. 出幼稚园生活营，无论在知识传达的内容和互动的技巧上，对组员来说是全新的体验
。但相对而言，组员容易缺乏经验。
b. 学龄前的儿童对于人物或事物难以在短时间内建立深刻记忆或印象。
7. 解决方法
I. 哥姊技巧及态度培养：
除了透过社课提供相关课程的资讯外，更着重于态度与观念的建立，透过工作准备期间，
组长与组员分享小朋友个性特质，讨论注意事项，让组员对学龄前儿童有较充分的认识。
II. 知识内容简单及活动化：
在教案设计时，着重在实作、创意和游戏类型的活动来间接教导小朋友学习，因此知识内
容不需要过于专业而降低趣味性，重点在于以生活营作为启蒙的起点。
七、 吉贝国小生活营
1. 服务对象：
吉贝国小三至六年级学生
2. 动机：
吉贝由于地小人少，故能够探索的新事物、拓展的人际网络有限，所以生活营能够为他们
提供媒介来接触新事物，引发新刺激，哥姊能够在陪伴的过程当中，透过互动行为与沟通
对他们产生一定的影响。
3. 生活营方向──发现生活中的美
透过生活营希望能让吉小小朋友懂得从不同角度观察事物，培养不一样的看法和价值观；
同时借由生活营期间教授一些不一样的探索方法，无论从自我、同学、家庭、学校，以至
整个吉贝，期待他们发现到自己生活的吉贝有不一样的美和值得珍惜的地方，在地理环境
限制下培养欣赏家乡的态度与观念。
4. 执行人员：
总计约7至10名社员。
5. 执行方式：
预计举行为期三天的全天活动。
I. 健康观念传递
针对小朋友个人而言，把健康重点放在身心健康的培养上，从运动、饮食、心理出发，藉
由大地游戏、RPG或博览会等的活动，让小朋友知道健康的基础知识、营养均衡、疾病、
舒缓压力和当前的食品问题等。
II. 性别观念教育
同时针对个人方面，与学校讨论后发现小朋友对于性别容易有错误的观念和行为。因此，
生活营重点放在性别的人我关系，尝试消除对性别形象的刻板化、学习与不同性别者平等
互动和认识性骚扰与性侵害的类型，让小朋友建立关怀和同理心。
III. 环境与生态保育
吉贝当前也正面临环境污染的问题，如垃圾飘浮上岸等，试着认识世界对这些问题的态度
与处理方法，包括社会责任、绿色生活及永续发展等概念，然后再回到吉贝，除了让小朋
友了解世界目前的环境保育之外，也能让小朋友认识自己的家园，产生归属感及认同感。
IV. 以发现生活中的美为生活营之主轴
除了上述针对个人与社区的议题教育，同时在培养个人观念上需要透过哥姊以身作则来宣
导基本的品德和道德上的教育，如懂得珍惜、礼貌和基本纪律等，希望持续推动以达潜移
默化之效果。除此之外，发现生活的美着重在发现差异、换角度思考等方法，例如环保回
收与环保车在吉贝车前后的情况差异，并透过其他类型的教案，如实作、美食教案及阅读
教案等穿插这些方法来执行，以达到更了解自己、吉贝的独特之处。
6. 优劣评估
I. 优势：
a. 生活营的活动对小朋友来说具有刺激和新鲜感，对哥姊来说能够透过陪伴来更认识他
们的生活，建立与吉贝感情之起点，同时也有助于随后的社区服务活动。
II. 劣势：
a. 吉小小朋友从小到大参加生活营，对他们而言，生活营整体的趣味性逐渐递减。
7. 解决方法
I. 各方面增强趣味性：
在活动设计的部分，生活营设计具体的包装并融入各个教案活动之中，并以积分机制贯穿
营队的期间；在彼此互动之间，除了个人因素影响外，组长尝试多指导新进社员在进行教
学时要如何生动。两者之趣味性增强在整体而言能够增加小朋友的投入程度。
II. 提高小朋友的亲身参与程度：
透过小朋友喜欢的竞赛、游戏、实作类活动，给予小朋友一种一同参与的感觉，而不是限
制在单独一方以聆听方式来吸收的模式。
八、 吉贝国中生活营
1. 动机
在过往的活动中，我们肯定吉贝国中同学在想像力和创造力上的潜能，不过他们对资讯较
缺乏广泛接触的机会，以致兴趣面向单一，也不太主动利用生活周遭的资源。期望生活营
可以带给他们主动接触资讯的习惯。同学大多对未来方向还未有明确想法，或是没有信心
将眼光放远做更大的梦。因此期望在生活营与同学相处的过程，能带领同学认识他们平时
较少机会接触到的知识面向，并透过从做中学让同学建立自信、认识自我。
2. 执行人员
总计约8至10名社员。
3. 生活营方向
营队内容主要分成两个部分：“团队合作”和“自我探索”。生活中有许多事务需要与他
人合作完成，因此营队计画带同学思考人际互动或是与人合作应有的态度和责任，也从而
找寻自己的长处，发现每个人的独特性，建立信心。
4. 执行方式
I. 预计举行为期三天的活动，两天全天，一天至下午。
II. 团队合作除了讨论和练习园游会当天所需的相关事务，也希望透过一些创意类的活动
，激励同学突破自我设限。并且利用讨论活动，学习推己及人，并体会合作时每位成员皆
是不可或缺的的重要性。
III. 在自我探索部分，透过同学较容易感兴趣的心理测验，以类似RPG＋园游会的形式包
装，让同学以个人为单位进行跑关，在游戏进展中更了解自己，让社员带领同学去思考自
己未来想成为什么样的人。
5. 优劣评估和解决方法
I. 吉中同学一开始害羞难亲近
吉中不少同学喜爱篮球活动，考虑在营队第一天下午与同学进行篮球竞赛，以球会友，以
球类活动快速建立与凝聚社员与同学之间的感情。
II. 营队由去年四天缩短为三天
最主要的考量是四天的活动内容所需要的工作准备量可能让新生不堪负荷，再者是根据过
年时间规划的出队日期不利。社员仍可在园游会准备吉贝国中摊位的过程与同学保持互动
联系。
第五章、平时服务
一、 濂洞国小
经各方面考量后，暂定明年度不再以生活营形式出濂洞国小队，考量如下：
1. 渔服的营队历年来希望以教案包装知识提升小朋友学习意愿，而濂洞国小的小朋友也
愿意配合，不过两天内能带的知识有限，是以刺激他们探索知识的兴趣为主，而关于这一
点，由于校方平日规划的课堂外知识探索或体验活动已相对多元和充足，再加上濂洞国小
队近几年皆以生活营形式出队，渔服的生活营在知识方面是否仍有独特性且能带给小朋友
相当的刺激受到不小的考验。
2. 不过相较知识传递，渔服的生活营出队更重视的是对小朋友的陪伴。不过在濂洞国小
队现行以一年为周期的出队，小朋友大多仅在出队一个月内或是社员参与校方活动后一段
时间会和社员连系，很难实质去陪伴小朋友的生活和成长。因此在知识传递和陪伴两方考
量后，决定不再以生活营形式出濂洞国小队。
二、 万里国中
经过与伙伴讨论后，决定明年不续出万里国中生活营，考量如下：
1. 校方资源充足：
万中校方无论在课程设计多元化、品德培育和对学生未来规划等内容投放资源外，同时也
为学生提供各种校外、踏出生活圈等的体验。相对而言，渔服在目前模式之下与学校在题
材上有重叠的情况，更具体来说，学校提供的资源比渔服能做到的模式为大、能做的频率
也较多。
2. 渔服资源投注的相对考量：
渔服已经在万里国中出队十多年，以往更有课辅队，同时经过比较新北地区与其他北部地
区的校务情况，前者资源情况相对充足，在这样的情况，刺激逐渐只剩小朋友跟渔服哥姊
之间的互动影响，其他能做到刺激的面向相对递减，故续出能够做到的改变有限，需要重
新检视资源投放的效益问题。
3. 透过平服模式难以解决现存问题：
随着城乡距离逐渐打破，相对而言更能够接触外界资源。出队后虽然发现小朋友在青春期
对于自我认同与行为有疑惑的感觉，过程间会受到朋辈、社区环境影响，这些疑惑衍生的
问题，现行的生活营模式较难以解决。
三、 后续规划
考量让新进社员在假期服务队时能熟悉渔服的生活营模式，平时服务仍考虑在学期中以生
活营出队，而目前仍在找寻合作且需要的学校。
1. 濂洞国小的部份，虽然计画停出生活营，但由于不少小朋友仍因家庭结构和学校代课
老师较多，可能在生活中会相对缺乏长期关心的长辈，会再与校方讨论其他服务形式的可
能性。不过长期联络的主任将在这学期退休，目前与校方联络明年度的学期事务并无代表
，所以计画八月时校务开始再与校方联络。
2. 万里国中的部分，除了仍在找寻合作且需要的学校，目前已经有询问合作的学校，有
待回复意愿。我们的目标是继续运用渔服生活营特有的寓教于乐的理念服务比万里国中更
需要的学生。
第六章、平时活动
一、 招生
1. 目标
招募对渔服此社团之服务内容和理念有兴趣的人员。
2. 执行方式
I. 多方向增加社团曝光度，分为静态和活动宣传两分面：
a. 静态宣传方面，在台大活动中心和各主要教室走廊以海报和传单发送，并鼓励社员透
过分享FB各级新生版、个版、地方友会版、系版、网宣、板宣将渔服的资讯传递出去。
b. 活动宣传部分，以晚上的招生说明会和中午茶会为主，明确向参与的同学说明社团服
务内容。开学前会在新生书院（第一梯次：8／30至9／3，第二梯次：9／6至9／10）的体
检、注册等时间，和社团博览会（9／19）等场合，开学后则在中午时间于小福、小小福
等人流量大的区域叫嚣并发送传单，邀请有兴趣的同学来招生说明会和茶会认识渔服。
II. 增加宣传独特性：
a. 善用社团代表物鲸鱼作移动式宣传，或是唱社歌等表演增加宣传的独特性。
b. 在宣传技巧上充分利用以往渔服的特有活动和感动时刻留下的照片和影片等资源制作
成多支影片，并以倒数文的形式让有兴趣的同学从更多渠道知道渔服的资讯。
III. 分享出队感动
a. 在社团博览会或中午叫嚣宣传时，准备精美相片集，由干部及社员以口头方式向有意
停留的同学分享出队感动。在招生说明会和茶会上，透过影片、投影片主动分享加入渔服
的心得感想，并了解与会同学的想法或是特别感兴趣的部分。
b. 目前只有在招生期阶段才会一直分享渔服资讯，有目的性的倾向，不够全面，因此鼓
励社员在平时就分享在渔服的故事，引起身边朋友对渔服的兴趣。
IV. 在招生说明会和茶会上增加双向互动：
由干部和出过队的社员与有兴趣加入渔服者分组座谈，将服务内容的学期计画做更完整的
传达，避免单方向接收资讯容易发生理解上的差异，也增加社团掌握与会者入社动机和意
愿。
3. 人力目标的配套与解决方法：
I. 招生人数规划：
a. 由于此次假服出队人数规划目标是20 – 30人，在第一堂社课时让社员填写意愿表，
得适能否配合工准与出队的时间，亦能够让知道出队与准备的重要性。
b. 同时此目标亦为平服出队人数目标，故此至招生前未能达标的就需在工准前持续招生
。除了招生会以此目标努力之外，在平服出队后也会掌握去留情况，可以的话尽可能作出
挽留，同时依情况评估是否需要平服后继续招生。
II. 平时服务的人力配套：
如果平服工准前确定人数低于20人，则会缩小生活营规模，减少上营小朋友人数，故此跟
校方联络时应保持弹性。
III. 假期服务的人力配套：
如果在假服工准前确定人数低于20人，会采取以下对应方法。
a. 为保持调整弹性，吉幼教案上学期暂时不会让社员撰写，视乎总人数而判断需否中骨
头或干部先行撰写。
b. 若在平服后确定吉小加吉幼低于12人，吉幼低于5人或吉小低于7人，便会采取合营方
式，吉小与吉幼虽为合营，但分开不同小队。吉小与吉幼会视乎主题，保留原有教案让吉
幼单独跑，同时也透过教案内容与难度进行调整让吉小与吉幼能够一同进行。这样并可以
由干部支援1到2人，主要工作为支援教案人力、注意小朋友安全以及辅助协助新进社员带
队。
二、 社课
1. 目标
凝聚社员间的向心力，认识社团及出队服务内容，让社员具备出队所需的能力和知识。
2. 执行人员
部分课程由干部设计，部分课程或由干部安排讲师授课，部分课程或由出过队的社员一同
设计。
3. 执行方式
社课安排于平日晚上，并避开大考试前。
I. 服务理念、沟通互动技巧建立：
在出队前后邀请讲师，或是让出过队的社员和新进社员一同思考各自服务的理念和动机，
刺激社员独立思考，培养观点；同时，无论在假服或平服也需要面对生活营的小朋友，所
以有需要了解与小朋友沟通互动的手法、他们的心理思考等面向。
II. 认识吉贝：
由干部设计活动，尽量透过趣味的方式让社员认识吉贝的文化风俗。
III. 认识老人：
一方面由于本学期有不少关于老人的服务内容，也考量渔服历年来虽有老人探访活动，但
社员大多对访问内容没什么方向和概念，且记录的资料格式杂乱不堪，因此有意邀请校内
相关知识的讲师、或是在老人院服务且具备相关专业者来向社员和干部讲解老人探访可以
注意的面向，以期提升老人探访的专业度和效率。
IV. 台语能力：
语言能力的培养需要反复刺激，因此未来会安排在每堂社课保留一部分时间由干部带领进
行台语教学，减少出队时因台语能力阻碍互动进行。
三、 工作准备
1. 目标完成出队所需准备。
2. 执行方式
I. 提升自主性并培养效率：
以往的工作准备流程，是由组部长事先规划，未来期望得由组员自行安排，一方面提升组
员的自主性，也让组员对时间有更强的概念进而提高效率。
II. 组部内理念和态度建立，达成共识
a. 在社区服务的部分，建立对服务内容的理念，提升社员执行服务内容的动机，以免在
工作准备和出队期间对正在执行的事务感到徬徨。
b. 在生活营的部份，小朋友往往学习力极强，务必要求社员在言教和身教各方面都作出
适宜的表现。根据以往经验，若营队期间未对社员本身和同学做出明确规范，彼此不但会
失去约束力，社员被小朋友的要求凌驾，很容易将同学宠坏。若在此部分未做足充分讨论
，容易发生社员对同学态度不一造成的不公平，一样可能导致规范瓦解。这部分组长务必
带领组员讨论。
四、 教案(企划)撰写
1. 目标
完成出队执行活动的完整文案。
2. 执行方式
I. 上半学期与下半学期采取不一样的教案撰写方法。上半学期的平时服务教案会由组长
、干部带领社员就以往的教案进行修改，重点会先让社员讨论出营队想带的内容的共识，
然后如有需要的话再就不合时宜的内容进行修改。最后再由组长与干部收审，检查修改情
况有没有达到要求或配合本次生活营之主题。
II. 下半学期以组、部长及干部带领社员重新撰写假期服务生活营教案与社区服务的企划
，经由组部长及干部介绍后，他们可以适时给予社员方向、资源及参考内容等。
III. 收审制度在上半学期主要由组长和干部收审，目前计划定版前共收两次。而在下半
学期由老骨头、干部收审，每份生活营教案、社服企划预计收审共四次。
3. 优劣评估
I. 优势：
a. 对平时服务的生活营而言，减少社员对教案投入的时间，有助于把时间投放在服务内
容及队员之间的默契情感建立上，例如社游、分家午聚等活动，同时有利于提升此等活动
之参与度。
b. 使社员可以基于原有的教案架构，再加入新的变化，提升效率、教案完成度。
c. 上半学期先让社员对教案的架构和内容有初步认识，又在生活营期间认识生活营的模
式，为下半学期之后开始由自己撰写教案建设心理准备，加强教案内容的认知能力。
d. 平服出完队后，社员彼此之间建立关系后，同时也有助于之后在教案撰写上的默契。
II. 劣势：
a. 上半学期新进社员在撰写时可能陷于原本教案的框架，而没有想到可以修改的地方或
没有意愿修改。
b. 下半学期社员的工作量会比上半学期多。
c. 修改以往之教案会遇到教案能否配合生活营之主题的问题。
4. 解决方法
I. 目前透过社课直接分配教案在时间和安排上未能让新进社员充分了解出队的工作，所
以日后在教案撰写前架设筹备会议，让队员认识本次出队计画流程，讨论教案撰写（修改
）的目的和方向。
II. 针对第一次出队而言，新进社员彼此陌生的情况下，应由组长和干部事前针对修改之
教案先作讨论，掌握能够作出修改的内容，以更配合生活营主题与服务对象，然后与新进
社员讨论时能给予想法和方向，带出能修改的地方，由此重点在于让社员建立想法为主，
组长干部则从旁协助，成为渐进式学习撰写教案之方法。
第七章、干部编制
1. 社长：统筹全社，确立社团运作方向并掌握社团状况。
2. 副社长：辅助社长，整合协调社内意见。
3. 总干事：管理社团内各项资源及财产。
4. 公关：处理社团对外事务，进行宣传及拉赞助工作。
5. 吉贝幼稚园组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
6. 吉贝国小组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
7. 吉贝国中组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
8. 平时服务队国小组长：与校方联络，领导组员筹画该校服务内容。
9. 平时服务队国中组长：与校方联络，领导组员筹画并举办该校生活营。
10. 社区服务部长：传达社区服务理念，带领社员筹画并进行社区服务活动。（2人）