这问题我也想很久，第一次发文若有不妥请见谅。
我是台湾人，但我认为对中文母语人士来说最难的应该还是英文，
因为两者的逻辑有个根本差异，其实这丛中英文写地址的模式就可以看出来了，
中文是由大到小，英文是相反的，所以学英文的时候就必须转换为他们的顺序，
这点如果不是很经常在两种语言切换，真的很容易转不过来，
别小看这点，因为我们习惯的方式就是先讲前因后果，然后最后才会讲结果，
在高中的时候，我一直很好奇为何中学要分成初级与高级两个阶段，
初中台湾叫做国中，为何建国中学明明校名是高级中学，已经告诉你没有国中部，
却没有人简称为建高，同样为何不是中一高、中二高等等，
如果我对此有兴趣，去网络上查资料，所有的介绍一定会先把前因后果讲清楚，
例如：国民中学，是台湾对于初中的称呼，原本小学毕业生初衷需考试，
在1968年政府实施九年国教，取消初中联考，小学可以直升，所以才变成国中。
而第二个问题，一定会是从前因后果开始讲，早期的省立中学同时设立国高中部，
但同时也有县市力的中学，例如台北室就有建中、成渊、大同、女中(现在的金华国中)，
后因省教育厅实施省办高中县市办初中，才把省力中学初中部结束，县市中学高中部移交
给当时省中，当时台北市还是省辖市，
所以建国中学自然变成了建国高中，但建中已经成为习惯用法了，其他当时的省中也是相
同状况，例如台中一中、台中二中。
看到了吗？前面是先把整件事的来龙去脉讲清楚，为何是建国高级中学却简称为建中，
其实是到了整段的最后才出现。
可是换成英文，就必须转换顺序，把重点放在前面，后面才是叙述前因后果等等资讯。
也是因为这样，在两种语言翻译的时候常常会遇到中式英文或英式中文的问题，
因为两者的逻辑就是刚好相反，
也因此中文母语者才不会有讲重点的习惯，因为我们的语言就是要求把前因后果讲清楚，
可是英文使用者要的是先告诉我重点，其他的后面再慢慢说，
但是，人类的生活不可能离开情境，包含时间地点，
以时间来说，因此配合整建式的来龙去脉来思考是最自然的事情，
地点通常也很自然的是由大到小开始接触，去逛百货一定是先看到刚开始的东西，
如大厅、停车场，然后会先到楼层介绍看看自己要的东西或专柜在哪个楼层，最后才会视
具体要找的目标物，
当需要约地方碰面，一定事先讲整体才会讲具体，
“妳电影看完了吗？下来一楼的星巴克，我在那边等妳”
当对方不清楚另外提问的时候，才会变成英文的逻辑，
“再讲一次好吗？”，这时候可能会因为强调重点的关系而强调须注意的情境，
“星巴克，在一楼，电扶梯下来以后往哪个方向走，在哪家店旁边”。
同样叙述时间也是一样的逻辑，时间要放前面，英文就必须讲座什么然后才
是时间，而且也是由小到大，例如日期的叙述，
但这应该不是人类自然的思考模式，这点我也不敢下定论，应该是认知研究的热门主题，
也就是不同语言的思考方式会不会受到语言的影响，换句话说英文使用者是否需要经过
把整件事情倒过来想这个过程，其实透过大脑扫描都可以提供认知过程的很多资讯。