※ 引述《g6m3kimo5566 (洒花国国王)》之铭言：
: 1.转录网址︰
: https://www.facebook.com/holyshinbu/
: 2.转录来源︰
: 名为变态的神父
: 3.转录内容︰
: 台北市北投传出一名学生攻击老师的事件．
: “影片中显示，动手的男同学陈述，学校开会有同意，他在不高兴及情绪不稳定的时候，
: 可以做一些事情来缓和自己，只要不影响课堂发出噪音即可，不料老师说了‘你坐在第一
: 排影响到我’学生旋即失控，愤而拍桌怒喷老师‘是我决定的吗？我他X最后一个选位子
: ’摔麦克风、比中指、拉扯殴打老师、甚至锁喉攻击，还骂三字经．”
: 老实说，身为特教专业背景，这种事情还满常见的，根据神父的妖力分级，Ｄ～Ｓ，这位
: 学生应该属于Ｂ级，其实并不危险．
: 当然，可能一般人光看影片，以为看到了户愚吕弟，开始痛批教改，老师很可怜，现在小
: 孩子就是打不得，人本怎么还不出来吃Ｘ、精神病就该抓去关，上什么学......等等，用
: 膝盖想，就知道会有什么反应．
: 简单来说，教育现场横向联系出了问题，导致老师跟学生说好的情绪管理策略“在不干扰
: 上课秩序的情况下安静的画画”，数学老师不知道，以为他不好好听课，竟然在画画，是
: 不尊重自己，因此产生了误解．
: 为什么说这位学生是Ｂ级呢？因为他有办法一字、一句得清楚说出自己的需求和情况，甚
: 至以第三人的立场叙述自己的问题，和改善的策略，试图说服不知情的人，就可以知道，
: 他其实被特教老师训练得极好，忍耐、克制，清楚地告知其他人自己的困境，在这边，他
: 跟正常人无异．
: “我本来学校就开会有同意，我在不高兴的时候，我真的情绪有不稳定的时候，我可以做
: 一些自己的事来缓和及调整，只要不影响课堂、不发出噪音，就没有问题...”
: 可是老师并不相信，并做了一件事，打断他，
: “好，只要不影响课堂，你坐第一排会影响到我”
: 恩，坦白说，可以理解为何会变成那样．
: 因为这样的回答等于打破了学生理解的规定和承诺，将学生置入于退无可退的境地．
: 他虽然试图解释，“定义是没有发出噪音”但没有用，老师认为，你坐第一排画图会影响
: 到我．
: 数学老师没有经过特教训练，可能用意是善意的，再让那学生停止上课画图，但在特教老
: 师眼中，一目了然．
: 这类学生，叫做情绪障碍生，他们的语意理解能力，思维的僵固性和一般人不同，“他会
: 将指令视为是绝对的，万一出现矛盾，或自己做不到的事，思绪就会打结，找不到出路”
: ，ＴＨＥＮ，爆炸．
: 他可能认为老师在找他碴．
: 他理解了他认为已经做到了“不影响课堂”，完成了“规定”，自己是可以去做任务“画
: 图”，而不画图他可能就会爆走，所以他必须去画，但是老师又不让他画，并要他完成无
: 法做到的事“离开第一排位子才能去画”．
: 这等于是第二十二条军规，你可以想像，一个人发病，你不让他吃药，他吃药的时候又被
: 解释为对其他人不敬，他药丸被丢到很远的地方，捡不回来，这样的困境是什么．
: 人们都喜欢说“有病就快去吃药”，但其实很多时候，都在做不让人吃药的事，这些事，
: 可能是我们一般人认知到很平常的事，画画，打柱子，看动漫，自言自语，背一些规则，
: “我不能生气...我是一个好孩子.....我做得到压抑自己的情绪........”而这些事情，
: 在某些场合做，不被理解，可能又被解读成一种失礼和冒犯“因为他跟其他人不一样”．
: 其实很简单，你就让他去画就好了，就没有那么多问题了．
: 通常这类特殊生会有个案会议，找他的科任老师、班导、特教师，坐下来说明这个孩子的
: 情况，并且说好了一些教学策略，让大家一起理解并实行，或者，至少有份报告，ＩＥＰ
: 之类的，给其他老师看，了解这个孩子的情形．
: 所以要嘛，负责的老师，没跟数学老师说，或者没召开会议，要嘛，这个老师可能没去了
: 解．
: 在教育现场，很常发生Ａ老师跟Ｂ老师不同调的情况，造成孩子认知混淆，然后产生冲突
: ，例如Ａ老师说不用写作业，我另外制定符合你程度的作业，Ｂ老师不知道，看到他没写
: 作业就抓来骂一顿．
: 影片中学生陈述这是有开会决定的，如果为真，科任老师竟然不知道，那可能就是问题来
: 源了．
: 至于这个学生爆走的情形严不严重，我觉得还好，神父之前教过的特教班，还有那种拿刀
: 丢向训导主任，然后不知道刀从哪里生出来的，明明厨房的柜子都上锁，注意，这还是该
: 生在特教班的情况．
: 如果是送入特教学校，隔离起来，老实说，那是属于极重度的人去的地方，情况只会更惨
: ，如果把所有类似问题的人都关在一起，不只老师无法处理，也不会有学生协助，因为他
: 们都显著失能，甚至破坏的范围更广．
: 而且看那黑板上的数学题目，其实挺难的，特教生能读到高中，其实相当不易，他的智力
: 应该是正常的，放到特教学校去，不仅学不到东西，问题行为也应该会越来越严重．
: 老实说，如果连８＋９都可以去上学了，在学校打架、打老师、霸凌同学更加严重，我不
: 晓得把这种应该可以控制好，有办法好好表达的特殊生给隔离出去，意思在哪里，有什么
: 意思，ＢＲＯＴＨＥＲ．
: 本篇文章的完成 感谢 ＃我不告诉你 ＴＯＭＯＹＯ的赞助
: 4.附注、心得、想法︰
: ※ 40字心得、备注 ※
: 神父以特教专业背景分析北投学生打人的原因，认为问题应该是学校横向沟通不良，而不
: 是一般酸民说的教改还是学生应该被抓去隔离．
其实就是老师没被揍过
所以被揍了
假如他知道他今天可能会被揍
他还会嘴贱吗?
他应该会多想两三步再说
学生为什么要听老师的?
是因为老师被赋予某种权力可以让他觉得他可以这样做?
那这时候老师运用的是另一种力量
当学生不屌你时
老师有想过他要怎么面对这种状况?
当学生选择用另一种力量
直接的力量去对抗老师这种权力时
这位被打的老师有想过吗?
他应该是没想过学生会去扁老师
所以他就被痛扁一顿了
这学生的表现就已经异于常人了
老师还用不知变通的方式去处理
结果激怒学生被扁
其实有本事去嘴人
就要有本事跟别人开干时去对干