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作者: tony121010 (我是来乱的) 看板: historia
标题: [新闻] 焦点评论：别用政治话术面对学生
时间: Fri Jun 12 04:47:41 2015
焦点评论：别用政治话术面对学生（花亦芬）
2015年06月12日
从五月初高中生反课纲微调运动以来，教育部一直以“史观”不同，来回应社会强烈的质
疑与反对。历史诠释与历史教育，真的如教育部认知，可以各唱各的调吗？如果历史教育
可以任由政府意志左右，中小学教历史是为了什么？
学术研究都希望尽可能将目前可知的各种面向、证据搜集起来，依据理性思考逻辑，做出
最好的综合判断。因此，当“地球中心说”被“太阳中心说”取代，相关科学知识也必须
随之更新。过去认为在胃的强酸环境下，细菌不能存活。1980年代的医学却证实，幽门螺
旋杆菌可以存活在胃里，而且是造成胃溃疡与胃癌的重要原因之一。面对新知，医学界不
会说，因为“医学观”不同，有关幽门螺旋杆菌这个重要见解可以弃而不顾。
教育部搞不清事实
人文社会教育，对于学界专业上有共识的最新、最好见解，也应受到同等对待。而非任由
政府高举“史观”大旗，让教育退步。
但教育部连什么是历史学讲究的“事实”都搞不清楚，又如何能让大家相信，他们有最起
码的素养可以谈学术教育意义下的“史观”？教育部提出“大家一起来写教科书”，还讲
到：“国外经验告诉我们什么？尊重差异，积极对话”。并举以色列－巴勒斯坦、以及德
国－法国合编历史教材为例，来证明他们的做法是对的。
鼓励大家一起写教科书，在微调课纲下写吗？用这样的政治话术来面对学生，说得过去吗
？
以色列与巴勒斯坦合写教科书的计划，其上没有充满政治操作的课纲在主导；也没有会说
“杀死两万人是小case”的召集人在主事，以巴合作的基础是希望“加强自我批判思考力
(self-critical thinking)的培养，来进行对话”。但教育部这种只谈表面片段现象，却
回避具体、完整实践脉络的说法，不是在“陈述事实”，而是在“刻意扭曲事实”。
一个连切实切事简述“事实”梗概都做不来的政府，能奢望他们有能力处理历史教育问题
？不懂“自我批判”为何物，就只能以“错误示范”不断告诉大家，他们赖以巩固政权的
“史观”，是建立在“拆碎七宝楼台不成片段”的断章取义上。
德国与法国合写教科书，基本精神是透过“反省”，在“民主多元”的核心价值上，为两
国更进一步的转型正义共同努力，而不是为了鼓吹国族主义。我们的历史课纲却刻意淡化
纳粹与白色恐怖相关主题，此举已严重违反联合国教科文组织对教科书编写所建议的规范
。
德法以教科书自省
马政府上台以来的教育部是否有在没有告知国人的情况下，进行与特定合作方“合写课纲
”之事，本文不便揣测。但以巴是开诚布公让全世界知道他们合写教科书的伙伴是谁；他
们也清楚表明，合写教科书是为了“加强自我批判思考力的培养，来进行对话”。我们教
育部要不要鼓励自己以及想要对话的那方，先从培养“自我批判思考力”开始？
从1951年西德开始推动与法国中小学老师讨论教科书问题以来，直到2010年代德法联合出
版历史教科书，一共走过了六十个年头。而且是以“反省认错”为出发点，在符合两国各
地地方政府所订课纲框架下（不受教科书合写计划影响）进行。长达六十年的对话过程中
，二战后的德法也各自将自己国家的民主制度确实打造得稳固。
如果国民党够成熟，愿意诚实处理不当党产，并积极转型成民主政党，笔者深信，六十年
后，不论他们想跟谁合编课纲或教科书，台湾公民会像德法那样，在公开透明的民主体制
下，寄予他们理应得到的祝福。
台湾大学历史系教授
http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20150612/36604740