由于林奕含之死，补教业乃至国文科，竟也讽刺地成了贵板议题之一。
姑且不论这幸与不幸，起码站在一个国文跑课老师的立场，我可以谈谈
为什么需要补国文，理由详列于下：
1.学生阅读量锐减
以六、七年级生而言，我们学生时代，要想查资料、看故事，最大宗的
途径，仍是纸本书籍。至于目前的国高中生，人手一机自不待言；若是
家长财力普遍较高的区域，甚至从国一起，便是人手一部平板。在应然
面上，他们能够查到的资料是海量的；可是实然面上，他们十之八九，
压根不曾查过任何课业资料，包括了狗官字典简编本。剩下的一两个，
一半是聪颖好学之辈，另一半则是腐女，端的是一腐天下无难事。在这
个态势之下，多数学生的阅读效率，肯定比我们的时代更加悲剧。
2.课纲问题
我不想节外生枝战蓝绿、战统独，但事实如此，无可规避，合先叙明。
目前的课纲，以社会科来讲，就是大力去中国化的节奏；国小六年加国
一，地图只开台湾，不曾离开新手村。然而国中国文课本，为了把文言
课文均匀分布在国一上学期就有文言课文；更甚者，第一次段考便有近
体诗，第二次段考牵涉到年龄代称用语。稍微会读书的板众，都很清楚
“文史不分家”的道理；没了本国史的支援，学生被迫要学的下场，便
是死背硬记。学校老师迫于种种因素，没空在历史背景上做延伸，那么
交给补教老师来办，倒也可以起到你丢我捡的作用。
3.速成方法与考教结合
承第一点，学生的阅读量，既已无可期待，那么面对考试，想拿高分，必
然需要某些速成手段；如果考虑教育良心，在速成的前提下，又必须让孩
子真懂，这正是补国文的功能所在。在这里，我得要说：所谓的语感，是
靠不住的；国文公式才是速成、避免犯错、独立翻译文言文的最大利器，
包括了词性、句法、修辞、格律等概念。此外，即便是阅测，也不至于需
要去揣测出题者的主观立场；只要客观上不违背文义，压制自己脑补的本
能反应，分数绝对轻松到手。今年学测，唐文之所以崩溃，向大考中心提
出疑义，说穿了就是因为犯了脑补这个低级错误。