先讲结论，英文学习的顺序，我认为应该是
(1) 听 → 说 → 读 → 写
(2) 字 → 句 → 文
我称它为〝英文学习七字诀〞 (由此继续往下延伸)
首先，英文是一种语言，而中文当然也是
换而言之，你中文怎么学的，英文就怎么学
(如果你觉得自己中文没学的很好，那就先学中文吧)
打从娘胎出生，你还是个婴儿时，
你只是〝听〞著爸爸妈妈或甚至长辈们跟你说话
你可能都听不懂，但那时的你不会说话，不能问‘那是什么意思？’
但你静静地听着 (听)
当你慢慢开始长大，父母开始教我们〝说话〞，认物品
一开始教一定会教‘爸爸’和‘妈妈’怎么说，看到爸爸叫爸爸，看到妈妈叫妈妈
然后从简单的周边物品开始认起，比方说，“这是‘苹果’，跟妈妈念一次‘苹果’。”
这个时候，开始学习和练习，把听到的东西，说出来 (听+说)
之后，开始进入幼稚园、小学然后一路到国中、高中、大学
这个学习的精华时期之一，我们透过〝读书〞来获取知识
透过大量阅读、老师讲解、同侪讨论，和回家的反复练习，
将我们学到的东西输入(input)进脑中 (听+说+读)
在学校的时候，我们开始学〝写字〞
从小学的生字、圈词、造句，写到国中的日记，到高中的作文，大学的论文..等
进入学校后，我们不但透过语言来沟通，也透过文字来表达自己的想法。
我们将听到、读到及和同侪师长讨论后事物，
在脑中进行重整后，透过文字输出(output) (听+说+读+写)
以上，听、说、读、写四阶段，分别在不同时期，以累加的方式，持续进行
一直到了现在，这四种技能仍然是交错运用，相辅相成。
台湾学生普遍听力不好，可能是由于在接触英文时，
已经在〝读〞的阶段，而忽略前面两步骤。
这四步骤可能花一段时间，而时间的长短，端看你用心投入的程度。
唯有努力付出，才会有相对应的结果。
听、说和‘发音’比较相关 (听到是正确的，说出来的当然八九不离十)
读、写和‘文法’比较相关 (以下说明)
读、写 三阶段 字 → 句 → 文
刚开始学英文，在学完字母之后，就是把字母拼再一起，变成单字
单字持续学习的时候，会加入一个元素使他变成句子，也就是文法规则
于是 单字 + 文法规则 → 句子 (就跟中文学完生词开始造句一样)
写出句子之后，我们开始学如何把句子串在一起，
让他有连贯性，有起承转合，我们开始学习学着写段落
学习如何写第一段、第二段...最后一段结论，形成了作文
于是 句子+句子 →段落 → 作文
以上，是我个人认为的英文学习步骤。
由于本人才学疏浅，如有遗漏之部分，欢迎大家补充。
也欢迎大家讨论。

很棒的一篇文章 很有收益 不断的听说 的同时就在理解听到的语言 读则是训练认字 文法 同时反复练习听过理解的语言^_^

相当认同"中文怎么学的，英文就怎么学" 我们是先念课文,再学生词,还是学生词再念课文?

小孩跟大人学习语言的头脑机制不一样 有科学根据的喔

哎呀呀，前三行看完，就读不下去了你有读过任何语言学，第二语言发展，语言教学，或是脑神经科学的东西吗？如果有，我非常好奇你的结论怎么读出来的。

说实在，“听说读写”是学母语的顺序，外语的话，我觉得要把“读”摆“听、说”前面，如果没有一定单字、文法架构，“听、说”很容易就遇到瓶颈，或许日常生活沟通没问题，但讲不出深刻的内容。而且以非母语环境来说，接触“读”的资源比“听、说”容易多了（当然有网络后好一些）。“你中文怎么学的，英文就怎么学”→问题在台湾你周遭的环境都是中文，不是英文啊，怎么能相提并论？在台湾学中文，“听、说”时时刻刻都是机会，学英文呢？参考 http://www.sense-english.com/default.php?id=175

学第二语言时的各项条件与学母语时都不同，就连旁人对学习者的态度和用词、语速等都不同，我觉得很难完全照搬，用同一套学习法则

怪怪的，重点是成人没有那么多时间呀~ 机会成本问题

用母语学习法当然也是可以，但是我个人觉得第二外语有第二外语的学法最粗浅的两点第一是成人有化石化的问题，不管怎么学都会被母语干扰，还不如把不利变有利第二是小孩母语是“只能”那样学，但成人已经有其它的先备常识，理解能力也不同，那应该要运用这些东西帮助学习语言，成人时间宝贵

成人跟小孩学习方式差很大~大脑结构也一定不一样~