※ 引述《loser1 (基辅罗斯进军乌拉山以西)》之铭言：
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: 回到联考..............
: 啊我们那时候的靠北文学就是抱怨联考考一次，失败之后就只能去蹲重考班，
: 所以政府很贴心的让学生可以多考几次，以及参考学程中间的成绩，同时叫学
: 生自己去找提目做研究等等。
: 笨蛋到处都有，不用叹息
: 回到联考，那种所有分数混在一起加总排序的方式有比较好?
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联考制度持续好一段期间，最初只看各科原始总分，但是后来就开放让各大学
科系根据本科系专业重点，自主选定挑选联考各科目中本科系的重点科目加权
计算入学标准，另外还有对个别科目设录取的低标等等改良制度。
: 我那年联考(1989) 物理科的高标(PR75)是 78 分，我当年看到题目差点以为大考中心
: 拿高中联考提目出来考。(没考到一百是我不够细心...)
: 隔年联考，社会组数学简单到国二程度，我弟数学考一百然后没学校念。
: 同年，物理回到一般难度，PR75 的高标变成 50 分......
: 这种没有一个统一出题与比序标准的录取标准，其实跟拼运气与人品差不到那里去。
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: 所以现在各科分数出来之后会作常规化分布同时各科都参考，很好啊
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如前述，采用联考制度，但是采取上述的改良措施，不行吗?
现行的多元入学制度可不只是上面那些喔，比方还有前面某些网友特别挑出来说
有主观不公平之嫌的“学习历程档案”。支持这个制度的网友，要否先说说，这个
档案内容的评分标准方式，并进而解释这个档案如何与所谓的公平入学扯上关系。
甚至咱们其实应该先问清楚，这学习历程档案的各项内容，如何和大学各科系的
入学专业要求一一拉上关系。
最后最后，既然学习档案只是评量入学资料的一部分，请问这学习档案和其他各
种多元入学资料怎样整合在一起而得到一个总分?
在进一步就此讨论之前，先看一下下面连结之补充说明:
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大学多元入学
维基百科
https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%A4%A7%E5%AD%B8%E5%A4%9A%E5%85%83%E5%85%A5%E5%AD%B8
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多资料参采
大学多元入学主要参采三种资料：学科能力测验、分科测验成绩（参见下方“入学考试”
一节）与综合学习表现。前二者是纸笔测验，综合学习表现则包含了学习历程档案与校系
自行办理之面试、笔试或实作。[3]
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大家看到了?
多元入学的一个特色是上述的“多资料参采”，从而我们必须搞清楚，上述三种
不同类的入学资料，最终是怎样加总计分的。前两项因为都是测验而会有分数，很
方便采用加权公式加总，但是最后所谓的“综合学习表现”，如何把资料中的“每
一个选定项目”量化以供加总?
学习历程档案内容如下:
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关于学习历程档案
https://www.techadmi.edu.tw/page.php?pid=160
技专校院招生策略委员会
学习历程档案是108新课纲的重点项目，学生学习历程档案将记录学生在高中阶段时的学
习表现。透过学生学习历程档案，能更真实呈现学生的学习轨迹、个人特质、能力发展等
，补强考试之外无法呈现的学习成果。借由定期且长时间的纪录，更能大大减轻学生在高
三升学时整理备审资料的负担。
学习历程档案内容
学习历程档案分为“基本资料”、“修课纪录”、“课程学习成果”、“多元表现”四大
项目，依照不同项目及权限分别由学校行政人员、学生、教师至学习历程学校平台进行登
录、上传及认证，再经由学校将资料提交至教育部学习历程中央数据库。
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有心了解者请自行点阅连结阅读详细内容，以下只拿要公平量化评分最有挑战性
的那项: “多元表现”。
多元表现的内容是: 弹性学习时间、团体活动时间及其他表现。
好，请支持本制度者，具体提出把上面描述的内容公平量化之方式，因为这项目
的成绩只是上述四大项目之一，从而必须和比如“课程学习成果”，也就是相对单
纯的修课成绩加总。
: (只是这样我这个联考英文 36 物理 91 的大概比不上两科都 60的)
: 为什么现在的人那么喜欢靠北考制吗?
: 啊不就他们考不上。(完)
是喔?
前文作者先是在该文开头抱怨或批判联考制度“那种所有分数混在一起加总”的
方式很不好，但是，如上述，“多元”入学制度的特色就是上述的“多资料参采”
，亦即，把更多项目的分数加总之后来决定申请者得否录取。
那么，讨厌联考制度把所有(科目)分数混在一起加总，居然去支持多元入学制度
把更多项目分数混在一起加总，这…逻辑不通。