不晓得其他老师听力课程这部分补充的内容大概会是什么样的内容
以及补充多少? (不论是TOEIC/IELTS/TOEFL的部分
例如说像是提到product或customer这些单字
是否会连同一些相近意思的字一并补充?
像是: goods/merchandise/item/article 甚至dairy product/produce/stationery
consumer/client/guest/patron/frequenter等等
A. 尽可能补充并解释差异 (3个以上)
B. 全部相近意思全部写上，但不用解释差异 (3个以上)
C. 稍微提几个最接近的意思 (2个左右)
D. 不用补充同义字 (由于是听力课，专注播放听力档案，解释意思即可)
就我自己的经验而言，刚开始上时连同文法、句型结构都会带到
但后来主任跟我提: 听力课单字补充不错，但不用太多
于是就改为主要在解释单字意思
(可能有时候稍微带一些用法，以及考题大概会怎么出)
不过如此一来，就觉得好像没带给学生什么
(不过有一天，突然有学生跟我提到上我的课收获很多，有点讶异
我心里在想: 补充的部分应该可以做到更多，换言之其实我自己心里是觉得
稍微不足的；但主任经验比我多，他当时跟我提及不用太多，
也可能是学生有反应，主任才会这么跟我说)
因此回过头来想最根本的要素: (也正是想请教前辈的部分)
听力课中，老师究竟带给学生什么样的内容，什么样的教学方式会最适合?
也许没有最适合的方式。
(就像是另一个主任曾提到，
你多上那几分钟虽然有学生会觉得你认真，但相对你也可能被客诉
因此没必要多上超过时间 (这件事我后来才领悟)
不过还是想说分享一下自己的心得，顺道交流一下。
我自己的看法是，听力课程中，
补充内容适度即可，也就是假设你觉得完整是100%
那么大概补充50-60% 即可
(也许过去是从高中教上来成人，因此总觉得补充愈多愈好，
然而忽略了成人美语与高中生的差异，以及要求不同。)
举例而言，如果是TOEIC课程
提到<be used to>时，你大概提及跟<used to>之间的差异即可
而不用把get used to/adapt to/adjust to
be adapted to/be adjusted to
be accustomed to 整套搬出来并且解释每个单字的意思跟差异
(这样会占用太久时间)
话虽这样说，但之前观摩其他老师的课程时，
往往都在想，既然补充内容不多，
那学生们在家自己播放音档查单字应该也可以不是?
(换言之没特别需要去上课的理由)
由于资历尚浅，上述部分如果有冒昧地方请多见谅，
主要是想讨论并看能否得到前辈建议。
感谢。
ps 之前听从主任的建议，补充部分减少，上起课来轻松很多也顺很多
不过有时嘴痒，听力部分连同写作或文法一起讲，
就觉得有点卡 (讲起来时都会再想: 学生到底想不想听这部分
但若是一直就这样播放音档，翻译、播放音档、翻译，
又觉得自己好像没在做事的感觉。)