※ 引述《lemonblue (惧美女症)》之铭言：
: 刚刚乱转电视看到某台有名师教学的节目
: 该名师的艺名跟黄易某个后宫主角一样，教的是热学。
: 身为一样教自然科的老师想说看看有什么可以参考的地方。
: 不看还好，看了很傻眼，H = m s △T，H是算热的变化量，
: “变化量”是热学这边一个重要概念，他直接忽略，直接说是算热量
单纯以题目看变化量这边，很多题目都会以这个点出题，
所以这边应该是该师失误，以分数当出发点来看的话。
比如说，有杯1公克的水温度1度C，这杯水具有1卡的热量(X)，
直接套用该师的说法，这题拿不到分数，而且这种题目非常常出。
: 而且我记得课本有把这个概念明著写出来，
: “这个公式不是用来算物质"含有多少热量"的，而是算"变化量"”
: 连主持人问说食物"含有"的热量也是这样算吗他也直接说是而没解释。
: 食物标示的热量是他的化学能能够经呼吸作用转换成热能的值，
: 而不是食物因为本身温度所含的热量，国中无法算出这个。
: 国中的公式精确点说是＂热传导过程中物体本身因温度变化而产生的热量变化＂
: 虽然物质本身经过燃烧可以"提供"多少热量可以用这公式算，
: 但要说物质本身含有多少热量这就错了（选择题常出现），概念上很明显不同。
: 后面我已经不知道他在上什么鬼了，反正就是学生解题顺利得分（节目嘛）。
: 我不懂这是节目效果还是这个老师真的这样上？还蛮无言的，
: 虽然啦，短短半小时的教学节目要讲清楚热学有点困难，
: 但不能连公式都直接改了又忽略最核心的观念吧。
: 而且妙的是他没直接讲变化量的意义，
: △T竟然就直接用大的温度减小的温度，而不是后来减原来（晕～）
在这边，大减小其实有数学上绝对值的观念存在，
我在教学生的时候，冷热混合的通式为 绝对值放热＝绝对值吸热，
因为末温减初温，会有正负上相等的问题。
但是问题来了，我们把绝对值解开(不套用绝对值的话)，
下一步明显就是(大温－小温)。
所以我觉得该师有问题的地方，应该是没有把绝对值那块讲的很清楚，
但是其结论在冷热混合的题目内(国中常见两物混合)，
是非常正确且常用的用法。
: 这样教的话吸热放热就无法从数字上看而是自己另行判断了，
: 这样学如果有三物体以上的热平衡要强算会出现逻辑上的问题。
当然，单纯算物体吸放热，一定要坚持末温－初温啦，简洁有力，
而三物混合的题目...国中很少见、也少考，干脆不提。
: 且以后运动学也讲到变化量时又怎么办？
: 一整个搞不懂他这样教的意义在哪...
: 我勉强想到可能是怕学生数学不好正负观念会混乱才这样教，
: 但那是七年级第一章的数学耶，
: 八年级若怕学生连正负值的观念都有问题而这样教，不是因噎废食吗？
: 有点好奇这种教育节目是名师广告时间还是名师受邀上节目？
: 不知道这篇会不会有争议，但是看完的感觉真的蛮差的，不吐不快。

没有温度变化就没有热量，该师解法可以处理第一题此外，热平衡求温度还加绝对值，学校的学生不会崩溃吗XD用放热吸热来带过正负问题，对学热平衡来说不是比较好接受吗？我的意思是只要能判断吸跟放热，H吸=H放就可以暂时不用末-初温了，因为放热两字就取代负号了，自然就不需要绝对值，毕竟绝对值列式去掉后的算式也是大减小，中文+正负标记+去绝对值， 虽然是一年级，但应该一半同学想哭，学校老师提大减小，非常能理解