我是一名高中的补习班导师 这种状况在高中 超级常发生
我手上就有七八个案例 都是一科个位数一科接近满分 其它科普普
我觉得这些案例，其实更惨的，而且很常承受更大的压力
反而是数理好，英文差的孩子，他们永远被归类成"你不爱念"
英文好数理差，老师、父母、同学都会归类"天份不足" 于是可以被包容
但数理好英文差的孩子 永远都是 你不认真 你不爱念 你懒惰
可是我就亲眼见过 他每天下课都来补习班念"英文"至少一个半小时起跳，包含六日
杂志、课本单字、文法， 考出来也还是2X分 (以高一来说 是真的很认真的在念)
上下学期六次段考后 我真的于心不忍 到了高二 就几乎完全放弃
同时 他数学除了上课听，连半题例题都没做 照样9X 全班最高
然后妈妈继续觉得是孩子不认真背
我跟妈妈说孩子目前的唸书情况 妈妈的回应是 那就该念三个小时阿
殊不知这孩子念一个半小时已经有多无力 一天念三个小时 他是不用念其他科嘛?
看似合理的逻辑 说努力就可以克服 其实 更是扼杀这个人对英文、考试的想法
在高中第一线
真的很多这样的例子 我觉得大家都把努力的价值讲得太高 而不去衡量时间成本
台湾高中的科目难易度 绝对存在某些人尽管努力却还是没有办法克服承受的
反过来问各位 遇到这样的孩子 你们都怎么鼓励他们 ?? 或者留他续补他很无力的科目?
※ 引述《brickhead (brickhead)》之铭言：
: 常常听老师说，她的英文好，数学很烂，我在想这有相干吗？我读书时，英文数学成绩差
: 不多，但是商科多半都是女生数学好的不多，所以我就变成异类，联考满分更是奇怪，后
: 来我研究所读英文系，所有同学看到数理就抗拒，就说文科数学不好，我在想是自己潜意
: 识的抗拒还是就是如此，我想前者因素居多，套用在英文上面的话，其实就连背单字、解
: 文法，其实不也是用逻辑理解的方式吗？不可能有人英文好全部都是死记的，对不对？
: 反之亦同，数理好的人都觉得英文不好是应该的，所以我常常遇到学生这样说，而我都会
: 跟学生说，你就尽力去学习，不要有这种刻板印象，因为学习没有固定的模式，如果你们
: 觉得老师上课讲不清楚就可以继续问，不好意思多问，也可以来问我，我们英文班的学生
: 有的人有些数学盲点还是我帮忙的，不是我会教数学，而是我不知道固定是怎么教的，而
: 改变学习方法有时候反而会豁然开朗，重点当然还是要主动问。
: 老师也不可能科科都强，但是带给学生刻板印象还是比较不好。不知道大家的想法？
: 文科来说，我自己以前英文虽然好，但是国文就不好，因为每次遇到教国文的都恰好是我
: 们的导师，因为讨厌所以不想读，所以联考也因此失分很多，所以就会顺便机会教育学生
: ，因为自己个人情绪或刻板印象来读书，吃亏终究还是自己。