※ 引述《post91 (123)》之铭言：
: ※ 引述《DrTech (竹科管理处网军研发人员)》之铭言：
: : 课题分离，就是遇到一个小孩教育问题，
: : 想一下：这个问题的后果是谁来承担的。
: : 例如：小孩不按时吃饭。(肚子饿是谁承担？)
: : 所以晚餐时间到了，不想吃，就不要吃吧。
: : 一致拖延不吃，时间到了，就不要吃吧。
: : 然后也不给他额外的宵夜。
: : 等到小孩承受了饿肚子的结果，他就会自己决定以后是否要准时吃饭，或吃饭时把握时
: 间
: : 不好好准时睡觉，起床：不好好睡觉，是孩子的课题。赖床，是孩子的课题。
: : 会跟他说，幼儿园的小朋友，都准时去玩了，准时去学习。你赖床不去，就会不能跟大
: 家
: : 想请教大家，这样的教育观念，有人实施得成功，且可分享一些经验谈的吗？
: : 或者书上写的教育方式其实根本不实用，
: : 也可推文谈谈。
: : 谢谢
: 这刚好可以提供一些想法跟经验，我们家刚好都是这样的观念在教育小孩
: 先说实不实用的结论“因人而异”
: 大女儿从出生到现在小一都是用这种观念在教育，她也有过桌上不吃饭、玩具不收、早上
: 起床赖床、答应好的事不做等等的问题
: 我们就是一贯“妳自己做的事自己负责”的态度
: 具体来说就是
: “妳不吃饭我就收走，饿肚子自己想办法”
: “妳不收玩具找不到，自己想办法找回来”
: “赖床来不及上学或出去玩，自己打电话跟老师解释”
: “妳答应我的事做不到，那也不用期望我做到”
: 我们希望让她了解到“你可以选择做任何事，但你必须自己承担这些事情的代价”
: 以现在结果而言，在外吃饭不吵不闹、时间到了自己洗澡、准时起床上学、出门前会自己
: 准备好出门物品等，看起来效果是不错
: 但同样的方式用在儿子身上却完全不一样
: 可能身为弟弟，加上我女儿又很照顾他，姊姊又知道那些事做了必须承受什么代价，所以
: 弟弟就不需要自己去“亲身”体会这些代价，因为姊姊都会帮忙处理掉
: 所以现状就变成我们必须回到说一动做一动的方式去“带着”弟弟去体会这些代价
: 因此以我们家来说，对于这些任何的教养方式，还是回归到老套的“因材施教”的观念才
: 是最好的，同一个方式不可能适用所有的人，毕竟每个人都是独立个体，有自己的想法、
: 行动
: 每个方法都试试看，错误中学习、修改，寻找到适合自己小孩的方式才是最好的方式
也来分享我们的方式，试过了一些方法有的适合我女儿有的不适合，建议多尝试几种慢慢
依情况调整，而且除了订好原则外我觉得正向教育也满重要的，正向的约束可以让双方都
在满愉快的情境下完成。
举例来说我给3岁女儿的原则是吃饭自己夹菜、自己夹的要吃完，没吃完就不能吃饼干点心
正常就会跟小孩说“没吃完就不准吃饼干跟点心”，可是这样小孩在这过程就很有压力，
深怕他吃不完没点心，可是如果改成“我们吃完饭就可以吃饼干跟点心耶，赶快吃完吧”
我女儿就会很兴奋说“好~”就开始扒饭，她以为这是种游戏、一种挑战，完成了就很开
心。
而如果时间到了她没吃完，会依照她在这期间有没有认真吃，有认真吃也是称赞她、可是
另外告诉她以后不要夹这么多吃不完；如果她没认真吃就是告知她没有点心饼干了，但是
不会说类似“谁叫你不认真吃?”的话，而是会说“虽然这次没有，我们下次就认真吃好吗
?”。另外刚开始在吃饭期间都要一直盯她，告诉他要吃。之后偶而我就会在吃饭前告诉她
我们来挑战好不好?挑战今天爸爸都不盯你吃、你自己完成好吗?
我有发现以这种方式可以达到遵守我们的原则而且孩子在做的过程也很快乐。