家有特殊儿的我，总有很多人说把小孩送到幼儿园去就会变好的
这篇我想能解决很多特殊儿父母面对亲友询问的问题，以及自己潜在想法的解惑
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袁巧玲博士
最近连续好几位家长，带着他们的宝贝，忧心忡忡地来找我说：“袁老师，医生说把小孩送去幼稚园，有同侪的刺激自然而然就会进步了！”是真的吗？这些孩子真的被放到幼稚园就会自动学习了吗？
是真的吗？这些孩子真的被放到幼稚园就会自动学习了吗？
我能了解家长的心情，期待孩子能跟一般孩子在一起学习、互动，是所有家长的目标。但是事实上，并不是所有的case都像医生所说的，把特殊儿送到幼稚园他就自己会变好！
从我多年服务孩子的经验，和确实有进入幼稚园的观察，有些真像我必需要告诉家长：
1. 研究显示，当孩子没有“观察性学习”的能力，就算他和一般同侪在一起，也无法有效率地学习。观察性学习不是模仿能力，它是孩子在观察老师与其它同侪互动后，不是在当下模仿，而是在之后记得，并且能展现出他学到的内容，其中包括学业及社交技巧的学习。
2. 从以上的观点来看，也许家长应该先问问自己孩子是否有足够的先备条件。例如：孩子会观察或注意别人吗？他专注在别人身上的时间能多长？他有模仿能力吗？这些模仿能力一次能持续多久？如果孩子都缺乏这些能力和该有的持续度，那么他在幼稚园的环境中，学习上一定会有困难。
3. 刺激给的多，不等于孩子就学得多，孩子能吸收多少是取决于他本身的条件和老师的教法。也就是说，孩子若是缺乏专注力、理解力、模仿力、自我管理能力、学习动机等，那么就算老师上的课再怎么丰富，变化再多，孩子也很难进入学习状况。这时候，如果老师也无法为孩子适时地调整教学内容或引导方式，学习效率绝对会大打折扣。
4. 特殊儿的学习方式跟一般孩子不同，他们的学习需要被划分为能容易达成的步骤，同时还需要透过策略性的引导与协助才能学习。幼稚园的步调太快，很多孩子跟不上，班上的老师人力不足，又加上大多数的老师是幼保科背景，缺乏在特教上的训练，因此，很难为孩子做个别化的教学。
5. 当幼稚园的老师说：“小朋友很好啊！”通常我都会担心这是什么意思。从我们陪读和入班观察的经验中发现，很多时候当孩子本身是个不太有问题行为的孩子时，老师都会觉得他“没问题”，但是没问题有时候也就代表孩子被搁置一旁，反正他不会吵闹，老师可能就任由他做他想做的事，不参与也没关系，此时，小朋友就丧失了很多学习的机会。
6. 别认为孩子只要跟一般孩子一起上课就不会被贴上标签，当孩子缺乏社交能力，对同侪没反应或经常做出不适当行为时，其他孩子会自动帮他贴上标签：“他好怪！我不要跟他玩！”同侪贴的标签会比我们大人给他的更难移除。
7. 有些孩子会察觉自己跟别人不一样，能力落差大，因而缺乏自信，造成他更退缩的状况，家长的心急也许反而带给孩子负面的学习经验。我们是否该问问自己，到底孩子准备好了没？我们身为家长的有没有先帮他建立好学习的条件？
当我们是第一手服务孩子的人，除了专业和经验的累积之外，我认为职业道德是件非常重要的事，也就是说，我们都要谨慎说出来的话和做出来的事，因为家长和孩子是直接受我们影响的人。因此，在提出建议前，我们应先深入了解情况，再给予有建设性的建议。家长们在为孩子选择课程或疗育时，也需要多做考量，哪些是优先需要考量的？哪些是有迫切性的？哪些是可以同时进行的？对不同类型课程的比例轻重是多少？当我们选择了符合孩子需求的课程时，孩子才有可能做好预备。