大家好，有鉴于这几天闹得沸沸扬扬的备课问题
在此小弟提出几点讨论，一方面分享自己的东西
另一方面也希望能抛砖引玉带出其他老师的备课分享
教学是一种艺术，既是艺术，自然无定法可守
但是希望能在大家的分享中异中求同，寻一个较通用的作法
不仅可以重新审视自己的教学，也能让新加入的伙伴在无头绪中找一个方向
一、备课备什么？
大家都嚷嚷着要备课，可是备课究竟是在备什么鬼呢？
对初出茅庐的老师来说，备课是要了解教材、了解学生先备知识
以及了解这个阶段课程是为了未来在哪些方面的应用
了解教材很简单，就是关于这个部分该怎么教，用什么方式教
比方说我要教英文单字，总不能没有方法的叫学生全背起来
如果打算用字首字根教学法让学生认识这个单字
对字首字根的了解程度就建立于这方面的备课内容
了解学生先备知识是为了方便从学生的旧经验带出这块要教的内容
就像我要教小五扩约分就要从小四的等值分数开始带起
从学生先备知识去带后续的教学，对学生来说比较具有教学连贯性
学习起来也会比较不吃力
这个部份可以从教育部的课纲去蒐寻相关的教学顺序
了解这个阶段课程在未来的应用则是一种承先“启后”的概念运用
每一个教学内容都是可以独立出来讲解的单体
但放入整体教学中却也是一个整体的部分内容而已
教学互有连贯，如果在教学的时候能提醒学生整体的架构对学生的理解会更有效率
比方说在背元素表时可以稍微提到序数就是质子数
为未来在教电子中子质子特性铺哏
如果是对化学有兴趣的孩子在听到这些之后会对现在学得更专注
而且透过秀出这些内容也能让学生和家长信服老师的能力
知道老师不是在乱教，而是有结构跟设计的
那对于经验老道的老师来说，备课是要能更新教学内容还有补充时事
对老鸟而言教学本体基本上已经没有什么问题了
但是教学内容会随着每一次的教改或有更新
且学生的生活也会因为时代的进步而不断迁化
如果固守教学的教法对于长期教学来说是一件很吃亏的事
哪天学生的资讯蒐集比你还要快捷、对教法的想法比你更进步时
就是你被时代淘汰的时候了
别以为不可能发生，现在流行的翻转教学鼓励教师不断尝试新教法
要是学校老师摸出了什么技巧，让学生认为学校老师都比你会教太多
那你很可能就得摸摸鼻子走人啦
至于不论是新旧老师都要做的就是审视上课流程
要能掌握每次上课的节奏跟流程才不会让自己出包，一失足成千古恨
详细的作法在下面会提到，在此先不赘述
若你教的是要升学的孩子，升学资讯的补充也很重要
必要时帮他分析历届试题的走向跟考法，提供学生练习的方向
如果有出新的升学资讯，像是考试规则和十二年国教的新加分制度都可以跟学生讨论
让学生了解在哪些科目怎么去处理会更能掌握考试的游戏规则
因为家教学生，你还可以帮他分析怎么样将弱势学科造成的影响减低
怎么样让强势学科成为稳操胜券的分数
如果你对学生能力有全方位的了解
你也可以依据他的能力推荐他参加某些可以额外加分的比赛
如果拿300就只做300的事，那你一辈子就只能领300
补教跟家教一样，都是教育服务业，提高附加价值才是你谈薪水的筹码来源
教学者的价值是自己创造的
当你做到教学完整、内容丰富、补充的东西又能带给学生帮助
自然就能提高议价的筹码
二、备课怎么备？
刚刚大略提了一下备课的方向跟内容，现在来谈备课应该怎么进行
备课的进行要做到三件事：准备材料、审视上课流程、补充资料
充足的材料是让你上课讲话份量的基底
透过对资讯的更新速度、课程内容的掌握程度
和解题的速度跟正确率都是你可以呈现的表面效度
适当的裁切材料也可以让你上课更为清楚明了
这个部份可以做的事情包含熟读你的教材或自编讲义
到教育部查看阶段教学目标、教学的前导组织与教学脉络
尽量弄到几份题目，看看别人是怎么出题的并分析解题的技巧给学生
还有和孩子在这个阶段会遇到的时事问题也能讨论
上面讲的升学资讯也包含在此
审视上课流程则是要让教学更具意义的作为
以我来说，在一堂课中我会包含“复习、进度、练习”三个部分
在不同的单元里比重也会不太一样
这里的审视就是要你在熟悉教学流程之外也要思考比重分配问题
复习是会在教学中时不时去探问学生对于之前学习的相关知识熟悉程度
一旦发现学生的状况完全不OK，那我就会先把之前的都复习完
确认学生都会了以后再教下去
因为学生连前面的都不熟，后面八成就怎么教怎么垮
这是比较临场的部分，不过备课的时候可以大概思考要怎么提问复习的内容
进度的部分会看学生的学习状况来判断要教多少
以诗文为例，如果学生连看都看不懂，那重心就摆在翻译跟注释
那学生的程度比较高的时候，就可以带入解析跟探究
某些更优秀的学生甚至能让他们揣摩作者心境以后写篇短文
不管是从作者本身出发，把自己当作作者来写 Ex.假如我是李白
还是从好友的角度出发，对文中角色进行劝谏 Ex.我想对屈原说的话
这些设计跟准备都可以在备课时稍做揣摩跟预备
练习的话则是看当天教学内容而定
像教到配方法这种比较繁复，需要多熟悉的内容时
就会提高练习的比例，让学生在课堂中就能清楚活用新学到的东西
在备课时可以多想想在要教的单元中，三者的比重如何拿捏才得当
教学的效度才会有更大幅度的调升
最后是补充资料，一般来说我会带一些跟课程相关的补充给学生
补充资料尽量可以有趣一点，但又能和课程做结合
带个小游戏或一两篇故事分享都是很好的补充教材
在教学的最后能给学生多一点不同方向的吸收，或可补充到学生其它能力
都是给学生一点课间的调剂
三、备课的阶段
一般而言，我会把备课当作两阶段
方才说的几乎都属于第一阶段，教材、教法、内容等等
尽量在上课的前一周完成，对教师来说时间比较充裕
第二阶段则是上课前一小时左右
稍微看一下等一下要上的东西，如果有特殊教具要确认一下功能是否能用
还有教师的自身状况
我自己是一个体弱多病的人，很常会突然不舒服
在课前一小时这种尴尬时机察觉到自己很不舒服的时候
我多半还是会选择去上课（除非真的吐或晕到不行，或是有传染的可能性）
身体不适自然上课效益会大减
为了预防这样的情况，通常在这个备课时间我会把教师用的东西印给学生
课堂就改成用讨论的形式进行，变成他讲我修正
我自身的例子比较特别
不过想讲的是这段时间的准备就是要让等一下的课程可以更顺畅
我想，孩子把他人生中的几个小时借给你
身为老师，就该好好对待这段时间
不要因为自己的怠惰而使孩子的生命就这样浪费在你手中
每一分每一秒都就尽可能激荡出它的意义
相信这种以身作则的态度也能使孩子成为一个对自己负责的人
咬著牙，我都会把课备齐
四、关于备课，其他
这边算是一个小小的补充分享
其实备课并不是老师的专利
有时候我也会让程度比较好的学生先备课
在课程中就会用讨论的形式去激荡出更多的想法
算是我在语文教学上比较常用的一个小技巧
在文本分析中，我会让孩子先去备课，备一下作者资料、作品的时代背景
有时候我会在上堂课末就提供资料给学生让他自己读
有时候采用让学生自行上网或去图书馆查找的方式
这样我在课堂上只要几句话，学生就能理解我要讲的东西
可以更快进入正题
对程度比较好的学生教文学欣赏和作文教学时，这是我很爱用的方法
同时也能训练学生自学能力
当学生可以自学，就不用担心会学不好
但也不必担心学生能自学以后你就会被火掉
别傻了，当你可以树立学生独立学习能力的时候，他就离不开你啦～
那种成就感会化成对老师的绝对忠诚
何况以我们的年龄跟学识，一定有更多讨论可以建立在基础学识上进行的
所以永远不怕没东西可以教，就怕自己准备不够充分而已
另外想讲的是在课程之外
教师是用说话赚钱的行业，所以自己也会练习口语能力
让说话能更清晰、咬字精准又不死硬、语速掌握可以更稳定
为了写字给学生看，我的手写、板书也是一有机会就拿起来练
我认为这是一种完整的教学效度，某方面来说，也算是在备课之外的备课吧！