※ 引述《happy138 (正义同学)》之铭言：
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因为我医学院的背景，常常有特教生家长来找我教他们的孩子。所以我教过精神分裂症，躁郁症，忧郁症，过动症的孩子，每个孩子状况都不一样。因为病情的关系，在学校也影响到人际关系，甚至被霸凌，被同学拿美工刀架在脖子上的也有。我付出许多耐心教导，但是学生还是状况百出，例如学生上课听不懂时，就崩溃大哭，还说自己想跳楼自杀。要不然就是上课一直坐不住，爬上爬下，吵着要老师跟他玩捡红点。我虽然不是特教系毕业的，好险也受过医学院的精神医学课程教育，听说学生已经气走好几个家教老师了。听家长说，学生直接跟上一个老师讲"你这么胖，难ꤊ
: ォ璊ㄗ鴩k朋友"结果老师就从此没来上过课了，家长打电话过去，老师也故意不接电话。我是直接被学生呛说"老师你怎么还不结婚，好奇怪喔！"我都没被气走，大概我习惯被乡民呛了，所以怎么也气不走，家长都觉得我很强。不过，我希望再加强一下辅导技巧，如果有特教系的老师，欢迎私信交流。感恩。
举凡有特殊背景的学生，大多难带。
以我自己的经验，只教过被霸凌的孩子，忧郁症的孩子，性别认同与常人不同的孩子，
高功能自闭症的孩子，以及因为没有双亲，所以心里的话无法倾泻出来的孩子。
我觉得要带这些学生，可能要先厘清“目的性”何在。
我们的目的到底是让学生的功课变好？还是解决他负面情绪的问题？
我们跟学生的人生到底应该多有牵葛，还是维持在最低限度？
前年刚好带到一个ADHD的孩子，那是我带的第三个ADHD学生。也是我带得最不用心
的一个。这个孩子是补习班帮我接的，我跟他之间并无因缘。于是乎我对他几乎
不放感情下去教：对任何主题都解释再三，提醒学生哪边要笔记哪边要做记号，
哪边回去必读必背。
我对班主任以及学生家长的说法是：我可以接受孩子反应慢，可以接受他一个话题
要听很多次，可是我不接受他要求自己受特殊待遇。既然是上课，再起码也得乖乖
在位子上听课维持五十分钟。既然要上课，就不能把课程东剪西剪，柿子挑软的吃。
当然这个case并没有维持长久，教一个月左右学生就落跑了。
我也很希望有人可以陪我检讨这次的失败呀。既然happy大是如此有经验的资深教师，
不知道方不方便请教您在哪个县市，我愿意亲赴那个县市，不让vvbird版主专美于前
，另外开个一次板聚。
最起码的成员，虽然不多，但是至少有我〈教学经验十六年，教过十一个不同年级，
五个不同国家的联考，以及约十种左右的不同科目。〉其他希望可以一睹happy大
风采的人，我们就在版上开征吧。要检讨的主题，第一次就以“特教生”为核心
主题，其他看我们谈到什么就往下研究什么，您说可好？
如蒙您的肯首，是小弟最大的荣幸。静待您的回音，有意愿不论任何县市都出席的
也请直接在下面推文，谢谢。