※ 引述《reserved (reserved)》之铭言：
: 3.
: 会意整篇后，开始使用暂停功能。
: 每播一句，立刻暂停，写下该句，
: 播下一句，再暂停，再写该句，直到最后。
: （不确定的字也写下，日后有空再述。）
这个步骤叫做“听写”，
无形中可以训练听每一句的关键字、
每一段的关键句和每一篇的关键段落。
时间一久，不用听懂每个字或每一段，
也能抓住大意，甚至大意的细节。
: 反复两、三次这个步骤后，
: 一定会遇到许多不懂的字、不确定的字，
: 字里行间有许多空白处待填，
: 这时候拿出原稿，
: 用不同颜色补上缺漏的字，
: 但不要涂改写错、拼错、听错的字
: （理由......日后有空再述）。
补齐所有写错、拼错和听错的单字后，
开始查这些单字的发音和意思，
并稍微记拼法，不但增加单字量，
也对日后阅读和写作有帮助。
这是我第一次写当年的情况，
大概记得步骤大概是这样子的：
1. 老师朗读单段式文章，约两、三百字，
语速绝对不快，中途不中断。
2. 学生只能听，不可动纸笔，但允许默记。
3. 老师朗读完毕后，开始单句朗读。
4. 老师朗读一句，会停一小段时间，
这时学生开始写一句，
老师向学生确认写完才会朗读下一句。
5. 反复步骤三和四，直到完成整篇。
6. 完成后，老师朗读第二次整篇文章，
每句之间不中断，直到朗读完毕，
学生必须借此尽可能完成整篇文章。
7. 缴交。
8. 下次上课会看到老师批改的细节与评分。
上述是第一学年听力训练的其中一种方式，
第一学期的我都是满江红：
1. 缺字
突然没听过某个字，
也很难从发音掌握拼法，也就写不出来。
2. 缺句
完全听不懂意思，
该句所有单字也几乎没听过，
自然也就缺句。
3. 误拼（拼错字）
3-1. 好像听懂某几个字，但忘记拼法，
3-2. 完全不懂意思，
但依照发音似乎可以拼得出来，
只不过当时程度......
只能说天底下没那么容易的事。
听、说、读、写，
四项技能的训练方式其实相辅相成，
刚开始基础不稳定比较不容易发觉，
但只要在有系统性、合格且具经验的教学下，
快则一年，慢则两、三年
就会出现下列状况......
“这个字好像听力课的时候遇过......”、
“这个字在阅读课看过，
今天写这篇文章可以捉来用”、
“电影这句脏话我可以完全听懂耶”、
“今天外国人讲的话我居然听得懂，
呜呜，我好感动”......等。
花很多时间自是必然，毕竟属于另一种语言。
万丈高楼平地起，
按步就班打好地基是绝对必要的步骤。
有空再写其它三项。
如果记得的话。