凭印象写下，欢迎师长们补充
名词解释：
1. 弱核心统整理论weak central coherence
2. 声韵觉识 phonological awareness
3. 边缘型人格borderline disorder
4. 反应代价response cost
申论题：
1. 某生有识字、认字困难，阅读理解能力与一般生无异：
(1) 请说明转介前介入(RTI)的六个历程与三个层级。
(2) 若教师欲提报学障，应蒐集哪些资料以利综合研判？
2. 家长A：“我的孩子脑部开刀后记忆力不好，为何不能用特教身分调整分数？”
家长B：“我的孩子有声语型妥瑞症，为何不能申请特殊考场？”
以上是家长常有的迷思，以为身障生即可享有特教服务：
(1) 请说明学校三级辅导的角色分工与内容。
(2) 请给家长们特教咨询与建议。
3. 某生被判定为自闭症，国文及历史有兴趣、表现良好，但数理能力不佳，加上自
我
求高，只要分数不如预期，便会出现吼叫、哭泣、踹门、躲厕所等行为，造成同学及老师
极大困扰，家长则是一直表示学生没有问题，有一天就会“进化”成一般人，并且期望学
生高二选组时能选生医类组：
(1) 请分析学生行为功能，给予介入策略。
(2) 请问对教师及家长该如何进行有效沟通？

不是特教出身，但在教育现场蛮容易遇见这些问题，想听听专业的如何申论

i大是说哪一题呢?虽然我不是资深教师，但也能试着回答看看

2和3都有碰过，颇感兴趣，谢谢您

身心障碍证明和特殊教育学生，是两个身份，鉴定标准不同，不一定会重叠，若要使用特教资源（例如分数调整、特殊考场服务），必须要有特教身分。例如经常遇到的学习障碍学生、过动症学生，他们因为有特殊学习需求，可以使用特教资源，但是他们并没有身障证明。题目中回应家长，我是写先倾听家长需求，确认学生状况，若在学习上确实有特殊需求，那么就收集资料，提报鉴定。

感谢老师提供专业方案