看了这么多的回复 忍不住还是想再回一篇
先谢谢atyin老师所说
推 atyin: 我看到的只有好老师跟烂老师，并没有看到正式与代理的差别
没有正式与代理的差别 只有好与坏的差别
现代社会一个很大的通病是 : 批评他人 没有建议
我深深赞成教甄制度应该改革 但希望不要只是流于批评以及专业傲慢
制度没有完美 也不存在完美的制度
我认为目前制度是相对公平的 要做的是事后淘汰机制 这才是教职考试最大的黑洞
现今教甄制度主要就三个层面
一、初试
初试的目的是为了快速筛选具有专业能力的教师
我非常赞同ph18老师所说 该检讨的不是考试本身 而是考试的题目内涵
申论题、教案题、情境题 的加入或许是个方向
而我抱持疑惑的地方是 因人而异 因流派而异的正解该如何公正?
人只要有情绪有想法就不可能有公平
若写了一篇很适合翻转教育的文章遇上了一个持反对意见的学校
又或者反过来时 这时评分的标准该怎么界定?
二、面试
面试是为了尽可能在短时间内了解你这个人
据我所见 不少学校在初试阶段后
面对复试人选 通常都会打去复试人现职或过去任教的学校探听
撇除大家通篇一律的回答 : 会接行政 会当导师 会怎样怎样的
你所展现出来的谈吐能力与过去经历所呈现的 能不能吸引人
问题点亦不在面试这件事 而是每一个人的面试时间都太短
如果评审委员能够增加一点时间 在询问时再多些情境等
如果评审委员能够增加一点时间 在询问时再多些情境等
而这就牵涉到评审委员们愿不愿意多在每位考生上多花时间了
三、试教
说真的我无法赞同试教试如同演戏或考驾照这类比喻
iob1234老师说的真好
试教不是演戏，要在短暂的时间带出你教学的结构，这是我
这几年超钟点超到后来的心得，教甄是否遇到伯乐，靠得就
是那10分的运气
相信很多老师在教学都有自己一套架构
前辈跟我说过一句话 为什么选择某老师
除了观察他的教学结构与台风外
重点在观察是否具有吸引学生的教学特质
我自己的心理总是反思一句话 我的教法凭什么比他人优秀?
你无法得知别人教的怎么样 只能展现自己最棒的一面
收起我们专业的不自觉傲慢 才是真是能教育孩子的老师
许多老师都知道 也强烈提出了最重要一点 如何建立淘汰机制
许多老师都知道 也强烈提出了最重要一点 如何建立淘汰机制
有老师推说收集学生跟同事回馈评价
但要如何避免流于讨好他人 看大学那精美的学生评价机制
实行起来着实困难
我自己再想为什么教育部要要求108课纲之100%的观课率
当然是期许老师们能够持续进步
却是否也变相扰乱学校教学呢? 以及成效如何尤未可知
给koheik2老师 我曾经在实习时帮忙过教甄
当时评审委员有交代
不管上面老师表现的怎么样 你们尽量有反应就好
不管上面老师表现的怎么样 你们尽量有反应就好
不要让他有压力 剩下是我们的事
所以学生的反应可能真是是 演 戏
而评审给你低于70 一定是你的架构出了什么问题
而评审给你低于70 一定是你的架构出了什么问题
引述liuoldtwo老师所说
你有没有找一些熟人帮你看过？先去玩一次真的教师专业
发展评鉴看看，从他人的眼光看自己的问题
当你说出美丑决定论时 等于抹刹多数老师的努力
你也等宣告我以后都不用考了
相信你是个很有自信的人 但你的文章真的颇自我中心的感觉
若这一点是真实的 你会遭受挫败不是没有原因
如有冒犯请见谅
如有冒犯请见谅
共勉之