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“废掉教检，并不会影响到老师的素质。”大直高中公民教师黄益中表示，目前教检录取
率很低，只有50至60%，若只把教检当淘汰机制，也就是“叫老师不要来教书”，以避免太
多流浪教师，那教检就没有存在价值，“废了也没关系”。
他也认为，教检的考试方式，无法准确选出对教育有热忱的人，也不可能为教师的本质把
关。
黄益中指出，“会考试”和“会教书”是两件事，教检虽然会考班级经营和教育伦理，但
考试内容跟教学现场“根本是两码事”。结果最会教的很多都是没考过教检的补习班老师
，那考教检意义何在？就算把题目改得更活化或偏实务，但是会考试的还是会考试，不会
考试的，仍无法在这个制度下“被看到”。
黄益中表示，教检考题很枝微末节、很刁钻，今年起又开始不公布教检题目，更难把关。
虽然教育部的理由是因为怕补习班拿去抄，但他认为，教育部可能是因为不希望烂题目被
人家检视和批评，这本身就是一种霸权。
政大教育系学生周冠甫也说，今年起教检题目不公布“非常荒唐”。他直言，教育部不该
这么不负责任，非常黑箱，难道是因为生活化题目不好出，就不公布题目？他反问，学测
、指考考题也是愈出愈活，还是有公布考题，逻辑根本说不通。
至于教检题目本身，黄益中说，“教育”是跟学生的互动，要用笔试衡量是不太可能的。
就像教甄一定要面试和试教，才可以看出老师的人格特质，但就算已经经过这么多把关机
制，也无法准确筛出对于教育真正有热忱的教师。
黄益中举例，一些考第一名、第二名的老师，教育的热忱却最低，成为正式老师后“什么
都不要”，只想教书，不要兼行政或导师，这种情况比比皆是。他无奈说，现在很可悲的
是，如果遇到好老师，就是“捡到了”，只能碰运气。因为真正对教育有热忱的，例如很
多代课老师，花很多时间在学生身上，根本没时间准备考试，教检一直考不过。
“现阶段的教师检定，无法考出教师在教学现场解决问题的能力。”周冠甫指出，虽然近
年教检的情境式题目愈来愈多，但还是有一半的僵化、背诵式的题目，依然会考出一批批
思维模式相同的老师。因为就算是情境式考题，还是要求老师选出一个唯一的标准答案。
周冠甫说，新课纲将上路，如果考题没有彻底改革，无法选出真正能以素养导向教学的老
师。他认为，一个好老师不需要了解这么琐碎的题目。“100、200年前的理论未必适合现
在的教育现场”，应多考时事议题，或翻转教育或实验教育。建议考题设计得更开放，选
择题应增设多选题，才能考出老师的“想法”。