（文长喔）
踏入教职满七年，
有感于教甄时许多学长姐关键性的帮忙，
这几年便陆续帮许多同学、学弟妹、同事看试教，
也和热心的学弟妹成立了社团互相帮忙，
终于我们的最后一个case在今年上榜了，
庆祝“退休”的同时，也想整理一下这些日子的心路历程。
早期我看试教的重点会放在流畅度和板书的设计，
以及帮试教者营造一些亮点（特别的教法、说法、口诀等），
那时的心态是“全力支持上榜”，
因此不眠不休帮忙制作教具、设计板书、打出感人自传，
甚至让考生背我打出来的逐字稿、设计班经开场白等。
当然，有其效果，虽然我自己也搞得很累，
但还是勉励自己也勉励考生继续下去。
随着社团内上榜的成员增多，
没上榜的成员也都一边代理一边累积教学经验，
大家开始会在非考季时讨论起教学课程活动、学校生活经验等等，
我突然很真实的意识到教师养成的路并非上榜就结束的，
回顾自己上榜后，想到空白的自己已经成为“老师”的那种惊吓和恐慌，
我开始思考，我们在试教过程要培养的，
到底是一个“老师”、“综艺咖”还是“教书机器”？
然后我试着在帮忙看试教的过程加入一些调整，
以平常在班上做的“提问教学”为主轴，
我不再告诉考生该课重点在哪、怎么教，
而是问他：
“你觉得学完这课，哪些内容是学生最应该学会的？”（教学目标）
如果是较无教学经验的，就换成选择题的问法：
“这一课如果从文意来看，学生应该学会ＸＸ；
　从情意来看，学生应该要知道ＯＯ；
　从结构来看，学生可以学到※※；
　从写作来看，他们可以练习◎◎……
　你觉得你想讲哪一个？你比较擅长表现哪一种？”
或是：
“你今天已经是一个正式的国文老师，
　在你还没走进教室前，你觉得教室是什么样子的？
　……（让考生设想出情境）……那你走进去后，你会先跟他们说什么？”
较无经验的，就这样问：
“你会要求学生在你来之前做什么？
　唸课文？安静看课本？看课外书？小组讨论？依班级导师规定？
　……（让考生设想出情境）……那你走进去后，你可以跟他们说什么？”
试着让考生知道，
他不只是一个作秀者，
而是一个真实的老师，
设想这些东西不是只为了教甄拿高分，
也是为了成为一个老师而做准备。
我帮忙看试教的对象通常都有一定的熟识度，
因此大概会知道对方个性和能力，在提问时也比较快可以切入重点。
我认为试教最重要的是“教学目标”和“教学流程”的扣合，
我看过各式各样会上榜的试教“方式”落榜，
也看过各式各样不可能上榜的“方式”上榜，
慢慢的我知道评审并不像我们想的那么重表面效度（也许早几年是吧），
他们更重视你教的东西能否循序渐进、从容不迫的教会学生。
许多试教者很在意形式，
担心自己字不够好看、衣服不够好看、长相不够好看、声音不够好听......，
这些也许在某些评分者眼中是“加分”，却绝非关键必杀的重点。
因此，在先预看试教者演练后，我会希望能很清楚看出他的教学目标，
并且接下来所有引起动机、发展活动、综合活动、交代作业都必须扣合目标，
每一句话、每一个引导延伸，都要本着目标，
随时反思：做这件事、说这句话，能让学生学到我想教的东西吗？
扣合目标、有逻辑的教学，即便老师表现出的活泼度差一些，
也会是令人赞赏的教学。
对于较没有教学经验的老师，我会在看一两次试教后跟他一起“议课”，
丢他问题，让他自己整理教学的脉络，
若试教者还是不太能掌握（常常是因为压力或缺乏自信的心态），
我就会帮他写好教学的“流程”，让他照着流程把所有部分“填入”，
并且帮他检查是否扣合目标，当然还是会视情况帮忙设计一些教学桥段。
（但我尽量会用别课的经验类比，让他自己发想，
　就像我常跟学生说的，要别人给解答前，自己必须努力寻求，学习才有意义）
若试教者本身已很有经验（试教的课次为实际上过的内容），
我只会帮忙检查教学目标、帮忙做教具，
转换心态成“陪”他、“帮”他，而非“教”他，
我告诉自己，毕竟他们都比当年上榜的我有经验多了！
以上哩哩扣扣讲了很多，
许多心得一时也道不清，
这一篇是答应学弟要打的XD
简而言之，我的心态大约是：
“对较无经验的试教者，我希望自己是引导者，引导他设计出属于他自己的教学课程。”
“对较有经验的试教者，我希望自己是陪伴者，陪着他完成属于他自己的教学课程。”
至于口条、姿势、口诀、字迹、提问的方法什么的，
我认为只要有实际设想到学生的程度及情形，
都是可以自行调整的，试教者只要点出一些来让他思考即可，
不用像抓虫一样滴水不漏的挑毛病，否则容易让重点偏离。
试教、看试教都没有一定的作法，
毕竟每个人擅长的部分都不同，
在教学现场，我们不都很清楚同一个单元，每个老师教出来的重点都不同吗？
而我认为试教者面临的最大的问题就是没有方向和没有信心，
当每个帮忙看试教的人都提出一套“自己”的教法，
好意的强迫他吸收，其实只是更给他打击而已，
因为他不见得能表现得跟你一样好，他自有他擅长的部分，
而且这么做并不能复制出一个“老师”。
建议试教者先准备好再请人看试教，
否则是给彼此很大的压力，并且你不是一个考生而已，你更应该是个“老师”，
你的重心要放在“怎么教会学生”而不是“怎么拿分”，
放在“这样学生听得懂吗？”而不是“我表现得好不好？”
放在“学生练习这个有帮助吗？”而不是“这样做有创意吗？”
希望你们在设计教学时，多想学生的面孔，而非评审的面孔。
建议看试教者帮试教者调整“架构”、“目标”，
接着就让他自己演练摸索，
而不是拿某一套必胜教法教给他，
因为我已经遇过太多考生找太多不同人看试教，
结果有如父子骑驴，什么也没学到却一再打击信心了。
这几年，看试教对于我，
一开始是“回报”心态，
后来变成“沉重的责任”，
再来渐渐有了“愉快的教学成长”，
每次看试教都是和其他伙伴一起重新认识教学的过程，
当我转换心态成一个“鹰架”，许多沉重都豁然开朗，
看到试教的伙伴找回自信，我觉得比什么都让我开心，
我的目标已不再是“全力支持上榜”，
而是希望“即使没上榜，我们都能知道自己身为老师的价值”。:
以上，个人浅见，仓促打成，有点意识流，抱歉。XD

有情有义有“超能力”的逗趣学姊! 女篮学妹推!!!

很实用的好文，推～

先推再看

推 好心人

谢谢学姐，在关门之际还能被妳看试教，真的太幸福了！

从100年到今年为期3年的教甄社团终于完成任务，总计12个人上榜，感谢学姐的大力协助也感谢社团各位成员的付出

喜欢最后一句：无论有没有上榜，都肯定自己的价值：）

谢谢分享:)

好羡慕被教的老师....光听就知道原po是很棒的老师

共鸣+1 今年陪考生老师们练习 陪伴之外，会一直提醒他们想想孩子的回馈 用你最好的那面教给那些孩子来应试

推，可思考：文中提及早期会让考生背出帮忙写的逐字稿...值得省思帮忙者一片好意~但如文中：考生不应只是考生更该是一位老师

感恩!逗趣哥 社团转型中 教学 每个人都有自己的风格做自己 好自在!

好棒的老师，都想认识妳了

推 ~~~

大推。板上主流多半重视如何在试教中“抢分”，却没办法真正帮助老师长远发展，d大的模式值得好好推广。扎实的拿到分数，且让考上的老师能够发挥在课堂教学上

推，了不起的前辈！

推！很棒的分享~