※ 引述《chileno (老头子)》之铭言：
: 网络上片面的文字果然很容易引起误会啊，是我没说清楚，
: 我试试看能不能解释得清楚一些。
: 首先，口委不会因为就某个问题没答好就否定一个人。
: 我们也是利用这十分钟尽量蒐集资料、尽量判断。
: 最后说出来的因素听起来可能只有一两个，
: 但这样的判断也是这十分钟内的整体印象，
: 也是我们尽力后的结果。
: ※ 引述《F1000 (千楼)》之铭言：
: : 想小小回应一下原po（评审大人）：
: : 我是今年参加自办的考生之一，口试时很坚定地说我的教育关怀就是要帮助
: : 弱势的孩子、成绩后半段的孩子，因为他们从被放弃到自我放弃，
: : 甚至没意识到自己是默默被放弃的一群；这些孩子，没有真正选择未来的能力。
: : 偏乡与城市相较，孩子获得的资源与刺激确实是比较不足，
: : 身为教师的我们，有义务尽自己的能力去协助他们，
: : 让他们未来有与别人竞争的能力与机会，
: : 让他们未来有选择自己人生的能力与机会！
: : 我不认为这是一种“救世主”的心态。
: 如果你口试时是这样的陈述，我就会从这个方向下去追问，
: 例如你的经历中有没有跟偏乡相关的经验？
: 你有没有接触过这样的小孩？你怎么做出这样的决定？
: 这样的理念跟你的自我陈述是否相符？
: 然后想办法判断你说的是不是真诚的。
: 我所谓的救世主心态，是指有些人就说偏乡好可怜，
: 而摆出一种高高在上、施惠者的态度，
: 可是当我追问说：面对一班智力测验百分等级几乎都在5-的孩子，
: 你要怎么帮助他们？
: 你在学业上的努力几乎注定挫败的情况下，你要怎么处理你的挫折感？
: 这时这样的人几乎都答不太出来，切不到重点。
: 而且我们很怕那种因为报偏乡学校就说自己想要帮助这些小孩的人。
: : 我们如何看待偏乡的教育问题？
: : 偏乡执教之教师的自我定位与认同？
: : 偏乡的当地文化与特色，与孩子须具备的基本能力，似乎亦不相斥。
: : 这本就是一个应该持续对话的议题，短短一两分钟或许难以表达，而马上评论对方的认知
: : 与心态，亦过于武断了。
: 这个问题其实可以反过来思考。
: 先不讨论能不能改变现行制度。
: 我们当评审的人，在这样的制度之下，
: 就只有这一两分钟能够评论考生的认知与心态。
: 我们当然会尽量利用有限的时间蒐集资讯，
: 但考生能不能想办法把自己整理好，
: 让评审一眼就看到重要的东西？
: 前面还有人说评审应该用体贴考生的方式来问。
: 可是不是应该是考生来说服评审吗？
: 怎么变成评审还要用心来了解考生了？
: 你拿不出来，我也只好当你没有啊。
: 也许有人说这样跟能不能当好老师无关，也许有人说这样是演戏，
: 但让评审在有限的时间内看出你的能力，那就是你的本事。
: 就算是演戏，也有好到拿奥斯卡跟差到让人丢鸡蛋的。
: 你会相信能拿奥斯卡的有本事，还是让你想丢鸡蛋的人有本事？
: 而且，岔题一下。要多久才可以判断一个人？
: 三分钟不够，那三年够不够？
: 可是我就看了好几个代课老师，三年代课中规中矩，
: 考上正式后就整个走样。
: 这篇文章造成这样的论战，其实不是我的本意。
: 我其实很希望就我看到的状况提醒大家，让大家上场表现得更好。
: 有些当然是我没说清楚，但有些人说话也挺过份的。
: 推文中更有太多“想当然尔”的说法，我没办法一一驳斥，
: 也只能任清者自清了。
: 还是希望大家加油，希望我拿出来的东西可以让大家有点收获，
: 希望在教甄场上看到大家更好的表现。
我其实不是要批评评审大大喔QQ
我很感谢评审大大的分享与回复，这样的对话很好，也可以感受到您对考生的关怀^^
我只是觉得，面对这些考生，可以多一些些怜悯与慈悲～
他们在这条变态的路上走得艰辛，都得历经一阵异常的身心煎熬；当评审看着眼前的考生
时，无论他们的回应是否经过精密的排演，或许多给他们一些“温暖”吧，让面试比较像
是教育意义的对话，比较有人味。
其实我觉得原PO评审大大已经是一个具仁慈之心的教育人，才会愿意上来这里分享、提点
大家，很感谢。