●趁还有印象的时候写下来，提供大家参考。其实我很犹豫要不要分享逐字稿，
因为这样感觉整篇看起来很杂乱，自己也有种赤裸裸的感觉。而且这讲法可
能适合我，但不适合别人，所以大家自行斟酌要不要参考。毕竟自己讲得顺
的方式才是最好的！适合自己的方式才是最好的！
(试教成绩加权T分数36.7669;口试成绩加权T分数22.5262)
●之前参加复试时我都会讲超过10分钟，所以这次试教时间15分钟对我来说比
较刚好。不过我还是先想好讲不完预定内容，或是还剩时间的应对方法。
●我事前没有写好逐字稿。这份试教逐字稿是凭印象尽量依照当天口说内容写
成的，所以会有许多口语化的赘词、辅助语气的字句，甚至用词不精准、文
句不流畅。而且当时我就像平常上课一样，想讲什么就讲，回想的内容一定
不完整。(写的时候也是回想起什么就写什么)
●我的专长是朗读。试教时口语表达加上肢体语言辅助，应该对试教是有帮助的。
●试教流程纲要
课名：张释之执法
1.开场白：只有一套说法。如果当天有灵感，就换开场白(不过当天没有灵感。
而且在摩斯吃早餐的时候看到窗外电线上的鸟，心想该不会等一下抽到跟鸟
有关的主题吧)
2.引起动机：举过马路的例子。平常准备过马路时，就算左右没有来车，也还
是要等绿灯亮才能通行。无论是否有人看到，都要时时刻刻守法。
(教具：红绿灯图片)
3.发展活动：上课文结构表，佐以人事时地物撷取讯息的方式讲述，并结合学
生生活经验。
4.结尾：交代作业(设定六册都是回家写课本应用练习)
5.收拾
6.印象中评审点头的地方会在逐字稿中以【】作记号。
●试教回忆逐字稿
课名：张释之执法
1.开场白
各位同学好！(环顾教室)哇──大家今天表现得很好，钟响后马上回到位子
上，而且也把课本都拿出来了。嗯，很好！真是一个好的开始(镇定不做作的语气)
那么我们现在开始上课。还记得我们昨天上到哪里吗？(写课名)嗯，没错。
张释之执法的课文已经讲完了。今天我们要来看赏析，所以请同学翻到课本
第146页(停顿等学生)在讲赏析之前要和同学分享一件事。
2.引起动机 (教具：红绿灯图片)
(先拿出红绿灯图卡)张释之执法的年代离我们太远了，但其实在现代生活中
还是有类似的场景。虽然同学还不能骑车，不过平常走路还是会看到红绿灯
吧。大家有没有一种经验？明明前面是红灯，但是却很想冲过去，因为左边
看看，右边看看都没有车(看看左边，看看右边)这时候就很想冲过去，对吧！
可是我们还是要守法才行，不能因为没有人看到就不守法。那么现在我们就
来看看张释之执法这篇文章是如何写的。
3.发展活动 (教具：阿人-人事时地物字卡)
既然这是一篇故事，所以我们一样可以从中撷取讯息。这时候阿人又要出现啦。
(拿出阿人)平常都是你们上台写，不过今天没有办法，所以只好我来写囉。
(贴上阿人)(阿人黑板版面配置=人:事:时:地:物=2:6:1:1:1)这一篇文章有两个
重要的人，一个是张释之(板书)。还记得他是什么身分吗？(停顿)
对，就是廷尉。这是他的身分，所以守法除了是因为他本身的性格之外，也
是他这个职位该遵守的原则。另一个是文帝(板书)。犯人是配角就不写了。
从这篇文章中我们可以看到张释之和文帝是什么样的人？(在人名下面画括号)
(假装听到学生回答)
哈！没错，有同学已经把答案说出来了，不过我们现在先不写上去，等整篇文章
看完才补上括号里的字。这一课是以事情为主体，所以我们先把简单的时、地、物
写完，最后才来看事。事情发生在汉代，地点是中渭桥。还记得昨天我们讲课文
的时候犯人就是从中渭桥冲出来的吧。物品的话，这一课不是藉物抒情的文章，
所以没有什么特别的物品。真要说的话，马算是物品之一。还记得文章里文帝说
“吾马赖柔和”，要不是他的马温和，他早就摔下来了。接着我们来看事情的发展。
事情一开始是犯人犯案，所以才有后面的故事。后来交给张释之审理时他先听完
释才判决。还记得犯人是因为不小心才会冲出来的吧。他以为皇帝的队伍已经过了，
可是没想到竟然还没过，所以才冲了出来。从这边我们可以看到，张释之是仔细
听完犯人说些什么的。【其实我们平常也是一样。和别人发生冲突不愉快的时候，
记得要冷静下来听别人说什么。虽然这个有点难，可是我们可以练习(讲这句的时
候语气坚定)】接着是抗议，这个是关键！在这里我们可以看到张释之是怎么判决的。
他判的是“当罚金”。可是这时候有一个人不满啦──文帝。他觉得怎么可以这样判，
所以张释之就有压力啦。我们可以想像在这么有权力的人质疑之下心里一定会有压力。
这时候会出现小天使和小恶魔，一个说要守法，一个怕文帝不高兴，内心一定很冲突。
可是这时候张释之还是决定要仔细跟文帝说为什么要这样判。他是依据什么样的原则
作这样的判决。【我们平常也是一样呀！遇到事情的时候要好好说。让人知道为什么
要这样。】最后，文帝听了张释之说的话，想一想张释之说的没错。可是我们都知道
皇帝在古代是权力很大的人，如果就照张释之说的做好像会没面子，但是最后他还是
接纳了张释之的说法。故事就在这边结束。现在我们回到人物的地方。在故事中可以
看到张释之守法的部份，他可以很有原则地向文帝说明一切。文帝则是可以听进去别
人好的建议，察纳雅言。现在我们看课本赏析第一段(回讲桌看课本)。
这里提到公平、公正。另外在这一课我们还可以学习的是作者描写人物的部分。
在描写犯人时，作者用短促的句子呈现紧张的情绪。在描写文帝思考要不要听张释之
的说法时则是用“良久”来表现文帝心理冲突。这是作者写得好的地方，值得我们学
习。(大概在此时工作人员举牌)
4.结尾
那么我们今天就上到这边。请同学回家之后复习赏析，然后写后面的应用练习。
如果有问题的话可以来前面问。下课。
5.收拾
擦黑板。收阿人字卡。鞠躬(微)。下台。
最后没听到15分铃响，所以我讲课和擦黑板的时间在15分钟内。(也可能是响了，
但我没听到)考试前考生休息室的试场工作人员提到试场规则写明试教15分钟包含
擦黑板。
6.插曲：
(1)A4板书大抄放在讲桌，忘了拿在手上。
贴完阿人之后，我忘了拿大抄！我忘了拿大抄！我忘了拿大抄！
所以……我就不拿了。因此后来板书部分内容跟原先设定的不一样。
我就在没有大抄可以握烂的情况下结束试教。
(2)写断粉笔。
中间一度把粉笔写断，但我不急着捡地上的粉笔，而是先把板书写好，
并讲要叙述的部分。之后才在要讲述下一个概念时优雅地蹲下捡粉笔。
其实粉笔断掉的时候我惊了一下(考试的时候不管发生什么事都很容易
让人抖一下呀！)但随即接上理智线，继续讲。不知道捡粉笔这件事会
不会印象加分，可是我平常很讨厌地上有踩碎的粉笔，所以就很自然地
捡起来。自己后来回想这件事情时，觉得这样做很好。一是保持试场的
整洁，让其他考生有好的环境；二是表现出我本来爱干净的样子。也或
许“优雅地捡粉笔”会让人家感觉我不疾不徐。以上是考完之后自以为
可能会印象加分地方。但说不定评审根本没注意到。反正既可以预防粉笔
被踩碎，又可以多一截粉笔给其他人用也好！
●口试
我和同事同间考场，但只有自我介绍和接八年级导师班的问题类似。
以下是我们被问的问题：
1.请自我介绍两分钟(讲不到一分钟就被打断)
2.你说培养了许多能力，那是什么能力？(答：统筹事情的能力)
3.在行政方面，怎样叫统筹能力？
4.现在给你一个八年级的导师班，你怎么用统筹能力带班？
5.考试的人众多，能录取的也不过几个，请告诉我们为什么要录取你。
6.针对提问教学你是怎么进行的？提问教学有几个向度你知道吗？
7.学生自己看白话文也可以懂，那么你会如何教学？
8.你最喜欢的一本书是？
9.最近会考作文闹得沸沸扬扬，你如何进行作文教学？
10.假如任教班级有学生掉钱，你会如何处理？
11.假如担任导师，希望培养班上学生拥有什么能力？
12.假如你担任导师，台北市规定早自习不能考试，那么你会如何安排这段时间？
13.你先后在两个不同学校任教，这两个学校的学生有什么不同？
●希望对大家有一点点帮助。

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口试很有帮助，谢谢分享!

谢谢分享！请问“阿人”教具是？谢谢！

阿人是很简单的字卡：人、事、时、地、物因为我很矮，需要把字卡贴上面一点，争取黑板的可书写面积

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