各位先进大家好：
想询问各校资源班学生回归相关问题。
(1)每学期回归学生数大约多少？
(2)回归原因以 学业(段考)成绩已达标、行为表现改善、学生及家长意愿、强迫回归
，哪项为主？ 若有其他回归原因，烦请各位提供意见互相交流。
(3)部分学校有“强迫(特殊回归)回归”的回归标准。想请问各校执行强迫回归的状况？
(是否纳入标准？执行现况？后续追踪辅导情况？)
感谢各位先进的回答。

其实回归很个别化耶，看个案状况，有时回一个有时回归挂零(2)回归效力强弱：鉴定结果>学生家长意愿>学科=行为不懂强迫回归的意思，可以强迫的应该只有鉴定为非特教生因为已无特教身分所以回归还有身分有需求，家长又有意愿的，拿什么强迫他回归呢？

感谢你的回复。看网络上各校的办法中的“ 强迫回归” 大多指学生不到班上课、学生及家长不配合辅导， 超过一定次数后即让他回班上， 很好奇各校的执行状况。

你的回归尽学科？但特殊需求仍需要吗？

不懂回归的意思 本来就会有完全没上课的间接服务学生我们超过一半都是没有上课的 但还是有个管服务

我认知的“回归”是指本来资源班“上课”的学生，后因达到标准，或未达到标准但家长或学生提出想回原班。实际上是达标多呢?或是学生或家长提出回原班多呢?或是或是“强迫回归”较多。

鉴定测验通过，可是成绩可达标准，这不是很奇怪吗那不是代表其障碍未反映在成就测验上，那应该没有身分阿

鉴定跟成绩是两回事，鉴定通过代表有特殊需求，但不见得是学业成就方面，可能是在社会技巧、沟通训练等例如听障的学生可能学业成就上不比一般生差，但口语比较弱，有构音问题，那可能会安排听巡老师，这样也是会鉴定通过取得身分

参阅网络上各校的回归办法中， 学业成绩可达标准， 多指段考可达原班百分等级25-50。 就像楼上myiyi老师所说，如果真的能达到学业， 应该申请重新鉴定， 而非回归。 我也想了解各校以学业成绩回归的人数是否占多数？再者，特殊(强迫)回归的部分， 很好奇各校是否，因学生不到班让他回原班上课