课堂看片纯属娱乐？ 高中导入电影教育　媒体识读、性别意识向下扎根
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吴尚轩 2020-01-07 08:10
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富邦文教基金会2014年起与法国国家电影与动态影像中心合作，并共同启动“全国高中职
巡回电影学校”计画，除将电影教育引进校园外，也开设教师研习、提供教材，让教师能
自主授课。示意图。（资料照，取自 Bru-nO via pixabay）
电影如何分镜、灯光与音效如何配合，对电影系的大学生来说，是再自然也不过的基础，
但相关的理论、分析假若放进高中里，又会对学生产生什么化学作用？来自法国的电影教
育，如今在富邦电影学校带领下，逐渐于全台高中职推展，从国文、英文等人文科目，乃
至于地理、自然甚至餐饮科都有结合，希望透过对电影的分析，培养学生性别、成长、独
立思考、媒体识读等传统教育稀缺之处。
富邦文教基金会自2014年起，开始与法国国家电影与动态影像中心（Centre National
de la Cinématographie）合作，引进法国自1980年代开始的电影教育，并透过“全国高
中职巡回电影学校”计画（下称：电影学校），与全台高中职教师合作，以一学期、每周
2小时的规模，让校外讲师进入校园协助授课，同时也开设教师研习、提供教材，让教师
可以自主开课，迄今已与全国45间高中职合作。
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富邦文教基金会与法国国家电影与动态影像中心合作。富邦电影学校教材。（吴尚轩摄）
课堂播映为犒赏学生？冷彬：盼能拉回电影语言
“我们发现好好讲一场戏，在台湾教育现场是不曾出现的经验。”富邦文教基金会总干事
冷彬表示，过去存在于课堂上的电影，大多是考完试后让学生娱乐用，或者有明确的目的
性、议题性，可能是励志片、青少年议题相关的电影，但这稀释了电影讨论的可能。
冷彬认为，“电影如何去谈议题”在这其中是被忽视的，因此他们希望把电影语言拉回来
，在课堂上谈导演如何透过运镜、光影、声音，甚至人物走位等技巧扣连议题，这可以丰
富学生许多层次的能力，特别是媒体识读，“他们会学到所有东西都是安排好、被设计出
来的，不是巧合，即便纪录片也有选择跟剪接，所以他们理解到观看的东西，都是别人安
排的，这是独立思考很重要的起点。”
冷彬指出，让学生有意识地解读看到的东西，这在网络时代尤为重要，“学生在网络上看
到各式各样的东西，你拦也拦不住，网络不能分级、管制入性行销，所以要让学生思考，
他看到的东西都是被人操控、要怎么独立出来思考，再进一步就可以聊其他议题。”
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富邦文教基金会总干事冷彬指出，过去会在课堂上出现电影，往往都是作为学生考完试的
娱乐用途。示意图，非关新闻个案。（资料照，颜麟宇摄）
翻开电影学校教材，除了基础的导演、人物介绍外，更包含钜细弥遗的分场大纲、场面调
度分析，跳脱过往高中教育对电影的认知，但其实扎实的教材背后，是电影学校团队一路
跌跌撞撞累积而来。
冷彬解释，起初，电影学校先翻译CNC与法国教育部合作的教材，但在过程中便发现，由
于法国电影教育从小学便开始，他们也有自小扎根的艺术、哲学教育彼此互文，因此到学
生高中时，法国教材对光影、构图等手法，常常只用一句话带过，要翻译回中文时，就得
加上大量注释，也造成理解上的困难。
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富邦电影学校教材，图为日本动画《狼的孩子雨和雪》场面调度解析。（吴尚轩摄）
而在选择电影方面，冷彬说明，如法国在高中生会看讲述查德内战、受害者子女如何面对
仇恨的《雨季不再来》、苏联时代的实验纪录片《持摄影机的人》等，这些电影对台湾学
生非常陌生，因此后来电影学校开始自行开发教材，并舍弃完整一部片的篇幅，转而聚焦
于其中重要几幕的技巧。
打破“普遍陌生”现况　跨领域教师共推电影教育
但回到最重要的执行者——第一线教师身上，冷彬则坦言：“台湾老师对此当然非常陌生
。”但其实即便在法国，也需要透过教师研习，让老师慢慢累积能力，而目前电影学校的
教师研习中，许多老师本身并未对电影有研究，但在多年来累积下，已经出现有老师能自
行开发教材，而参与电影教育的老师，更是跨科跨领域，就连数理科的老师也有。
“像《温心港湾》在讲逃难，有些地理的移动，就可以挑给地理科老师，或有些台湾纪录
片，自然科老师也可以来谈生态，老师会就自己的学科去做融入。”此外冷彬也指出，在
强调跨域能力的108课纲推动下，这是电影教育最好的时机，学校更必须开发特色选修课
程，所以像国文科可以聊台湾电影，公民可以聊纪录片与社会运动。
影痴成校内电影推手　他：学生独立思考能力确有进展　
花莲县玉里高中餐饮科教师宋介源，本身在大学时期就是重度影痴，来到玉里高中后，他
不只在2010年开设影片讨论社，也在校内推广电影教育，并于2017年起接触富邦电影学校
，“我们最近的电影院，向北、向南都要1小时，镇上也没有租片店，所以引进电影教育
是有可能、可以发挥的。”
但宋介源谈到，在学校要做电影教育，最大考验就是时间，常常只有2堂课约100分钟的时
间，所以后来他会剪简单的片段，透过5-10分中的内容，来讲光影、运镜，只要是他任课
的班级都会做，可能是在考试后或临时的代课时间，当成课程间的缓冲。
回到自己的导师班里，宋介源说明，因为时间较充裕，一学期下来可以讲超过10部电影，
片单则多跟餐饮相关，包含《 五星主厨快餐车》、《料理鼠王》、《食客》、《饮食男
女》等，而在餐饮相关之外，宋介元也希望透过电影，补足现行教育的不足，如同样讲述
未婚、未成年怀孕的国片《当爱来的时候》、美国电影《鸿运当头》，都是每学年必放片
单。
宋介源说明，偏乡孩子多少都会面临这个问题，这2部片的角色年龄层跟学生很接近，但
一个是台湾典型家庭状态，一个是欧美的想法，《鸿运当头》的家长面对女儿未成年怀孕
，态度成熟开明却不失严厉，虽然有苛责，但首先想的是顾全女儿身心健康，而《当爱来
的时候》则非常复杂，导演张作骥又熟练于叙述社会中下阶层困境，透过这2部片，可以
看到同一件事情，在不同社会价值观下的对比，以及不同的美学呈现。
施行电影教育多年下来，宋介源表示，他导师班的学生已经养成对影像的敏感度，像他曾
讲解导演在一般的影像外，还使用了什么媒体素材，如《大佛普拉斯》有监视器画面、《
血观音》有新闻剪辑画面， 后来学生看电影时，就会开始找片中出现的报纸、电视萤幕
、墙上广告文字等其他媒体素材。
“当然也会有同学觉得这想太多，各人感觉都不太一样，而孩子们也知道，我不会给正确
答案。”宋介源认为，长期下来，学生的独立思考能力确实有进展，也会跟他讨论哪个镜
头让人很感动，以及自己探索其他电影，不只是看好莱坞大卖座电影。
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花莲县玉里高中餐饮科教师宋介源在校内推广电影教育，《血观音》也是他选用的教材之
一。（资料照，取自《血观音》脸书专页）
正规教育缺乏“成长”　雄中生透过电影谈“性别”议题
来自高雄中学的国文科教师李念洁，则是于2015年起，与同事一同接触电影学校、参与研
习，并于校内共同开课。李念洁在掌握要诀后，转为自己独立开课，并设定“成长”跟“
性别”2个主题，包括描述向往西方自由的女孩玛嘉，在伊朗伊斯兰革命下遭遇的法国动
画《茉莉人生》、以及描述家庭与亲情的日本动画《狼的孩子雨和雪》，都是常使用的电
影。
“学校正规教育里，没有那么多课堂谈成长，像国文课那些作者的生命经验，可能都是中
年人、遇到中年危机，比较少青少年的议题。”李念洁谈到，而在雄中的环境里，男生较
难学到同理、理解，所以希望透过影片碰触他们的成长。
在性别方面，李念洁则指出，高中是成长很重要的阶段，过去国中的是男女合校，但当到
了高中，瞬间班上没有女生时，他们的状态会变得“很神秘”，这是单一性别学校都会遇
到的问题，所以需要谈性别，也希望谈爱与情感教育。
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高雄中学学生电影人权课课堂作业。（李念洁提供）
来到今年度，李念洁将主题调整为人权，如放映讲述赛尔维亚同志运动的《彩虹保卫队》
、以韩国光州事件为背景的《我只是个出租车司机》等，他认为教育学生尊重、平等很有
难度，“理智上理解，跟行为上做到是两回事，甚至在行为上不尊重时，他没办法意识到
会造成伤害，因此希望让学生感受到人是独特的、有感受的。”
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高雄中学学生电影人权课课堂作业。（李念洁提供）
面对教学现场的困难，由于是选修课，李念洁都会先跟学生“打预防针”，讲清楚这不是
看商业片的凉课，接着会从像《狼的孩子雨和雪》比较大众的电影切入，再开始进入比较
慢步调的电影。
“一开始我的挫折是，看影片应该比上课还好玩，但他们还是会想玩手机游戏，或趁机做
功课、算数学。”李念洁指出，学生玩手机是普遍现象，这是这个时代教育的挑战，由于
玩手机，学生的注意力都停不久，不过即便如此，只要能缓慢的美感带领他们入门，许多
人还是会越来越有感，学生开始会问，为什么用这样的角度拍摄、怎么抉择声音与色调的
呈现等问题， 真的更会去留意细节，感受力、理解力都有提升。
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图为富邦电影学校教材，针对日本动画《狼的孩子雨和雪》剧本分析。（吴尚轩摄）
“菁英”教育偏乡行得通？基金会：重点在你怎么分享
当然在台湾或许有人会怀疑，非都会区的学生，真的能负担这样看似“菁英”的电影教育
吗？但冷彬从过去经验指出，有趣的反倒是，乡下学生有些平时没地方去，就整天在家看
电视、电影台，台北小孩看过的电影还不一定那么多，而且会倾向看主流电影；此外在网
路时代，学生能看到的影像已经不局限于偏乡与否，“青少年间会流传、很红的其实都差
不多，不管在台北还是台东看都是差不多。”
“但老师会有偏见，会觉得拿影展片来乡下播，学生会看不懂，其实去放都没问题，重点
是怎么陪学生讨论。”冷彬指出，实际去放就会发现，连《雨季不再来》步调这么缓慢的
电影，背景又是查德这样遥远的国度，学生也可以得到启发性的回应；反而像布莱德利・
彼特主演的《即刻毁灭》等，需要了解社会、文化脉络才能懂笑点的黑色喜剧，不管在全
台哪里的学校，学生的评价都很低，“这种事事本来就没有标准答案，重点是你怎么带讨
论、跟学生分享。”
实作课程不简单　工作坊助援教师：不一定要拍一部片
冷彬更呼吁，在108课纲的架构下，电影教育非常“给力”， 像课纲要求让学生学习实作
，但常常老师要开发实作课程时，就连带学生做小型田野调查都有困难，所以电影学校希
望针对人权、海洋、环境、性别4个面向，设计工作坊协助老师的困难，“实作不一定是
让学生拍一部片那么困难，画一场分镜、改编剧本，或复刻电影都可以。”
冷彬说明，像竹东高中是国片《九降风》的拍摄场景，就有让学生拍约20秒模仿电影的短
片，让他们学习镜头语言，或者像帮角色重新设计服装，“可以拆成好玩，且能让学生认
识电影本质的方法，也可以教他们做一个小志，我们希望把一些方法整理出来，看怎么样
去带实作。”