你好，我在高雄某间实施角落教学的幼儿园服务六年多，
目前转职到公幼，
以下跟你分享对于角落教学的看法
1.先讨论"角落"一词：
"角落"是从国外直接翻译的
在台湾，因为大学教授们担心老师(或家长)
以为角落教学就是让小孩在角角的地方玩玩具(看起来很可怜?)
怕失去角落教学的原意，因此改称为"学习区教学"
但说实在的，就算名称改了又怎么样?
很多学校名义上是"学习区教学"
但实际上还是让小孩自己玩而已呀~(可能会有人问，"不然呢?"，这点我们后面再谈)
所以对于名称一词，我是认为
只要老师清楚知道自己在角落时间该做的事情，
就不用太过在意。
2.设立名牌与角落人数上限：
在原po的推文中已有大大提到，限制人数的用意其实是因为材料不足或是空间狭窄...等
主因是为了让幼儿享有舒适的学习品质，
但是，我看过也听过某些老师的想法，其实这样的班级经营方式是因为
老师们不想去解决孩子在角落活动时所遇到的纷争~(抢玩具、很挤...)
我是没有限制过人数啦~
的确，孩子会遇到很多问题
但这也是角落教学的一部分

说的很好耶（拍手）

我是原po,谢谢f大回我长长的一篇,让我对学习区教学更清楚理解了！！（感动）我觉得…幼儿在学习区遇到的问题,如你文中提到的轮流的方法,等待的技巧…等,不仅是让幼儿学习,也是让带班老师学习…要跟幼儿解释,还要让他们理解然后慢慢学会,像我就比较不会解释所以幼儿抢玩具等纷争出现时,我觉得我很不会解决,他们都坚持自己是对的（冒汗…）让他们想一想今天要进哪个角落,是个好方法呢！！非常谢谢你的分享~~~:-)