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台湾教育的四大病灶：只学“有用”的学问，学生愈来愈没有“志气”了
新闻内容：
（文章太长，以下节录重点，但推荐直接点进去看会比较清楚）
新闻连结：
https://www.thenewslens.com/article/81686
文：苏文钰（一位台湾的大学理工教授）
我看台湾教育的问题
身在教育现场多年，我在大学教授这个角色上，一直努力成为和学生相互扶持的朋友。
每一年学期结束前，我都会个别找研究室的学生来聊天，谈谈他们的研究方向，以及我对
他们的观察、期许和关怀。
一年一年下来，我很明显意识到，学生们的表达能力愈来愈低。
我不只需要重复我的提问，他们才能理解，学生还会同言反复，用“鬼打墙”的答案，蹩
脚地回应我。他们表现出来的样子，远远低于其真实能力。
学生的表达能力只是教育成果退化的面向之一，整体而言，我必须很泄气地说，台湾学生
的思辨能力是一年不如一年了。但这不必然是学生的问题，我们端出的菜色如此偏废，如
何养出健康宝宝？
一、只学“有用”的学问
“念数学系将来要找什么工作？”或是“学艺术怎么能当饭吃？”都是常见的问题。但教
育真正的目标是什么？是教导出有用的人，还是有工作的人呢？
我认为整个社会都在强调“效用”时，反映的是一种短视的价值观。
我现在付出的（学习的），要在短期内有回报（进入好的学校、得到好的工作）。
从国、高中课纲与升学考试的紧密链结，到大学课程内容需要接受毕业学生就业比例的考
验，各级学校的教育方针都服膺于一套又一套追求效率的标准时，我们怎么能怪学生们以
“那有什么用”为由，拒学文言文呢？
我再强调一次，这不是孩子的错，是我们的社会灌输了他们这样的观念。而从科技业的角
度来看，如果不建立美感，不懂得“无用之用，是为大用”，我们将永远无法脱离代工的
命运。
二、不培养无法测量的能力
另外一个常见的问题，是我们的年轻学子愈来愈没有“志气”了，或者用美国人的说法，
他们变得“no guts”。
才刚听完老师指定的题目，他们就抱怨“太难了”，没有接受挑战的勇气；面对课业的难
题，他们会习惯性地跟老师索求答案，在书本和论文中寻找答案，甚至向不是真正的专家
询问答案。一旦在书本、期刊里，甚至是网络上找到相近的论文，就希望套进自己的研究
中，一举解决自己的研究问题。
一整个学生世代皆如此，绝对是环境所致。我们的教育太在乎纸笔测验，其他无法用分数
量化、没有标准答案的能力，因为长期被升学制度忽略，家长及学生也就无心下功夫培养
。
讽刺的是，好不容易完成了所有的升学考试，进到大学校园──这个最该让学生放下“世
上所有事都有答案”这种惯性思考的地方──多年来还是用纸笔测验考核学生的学习，忽
略他们的实作技巧或论述逻辑。
三、制造相互排挤的世代
说到竞争，台湾真是一个最矛盾的国家。我们的制度表面上要大家合作，教科书中不是充
满了各种“团结力量大”的故事吗？
然而，骨子里却是用竞争让所有人变得贪心又自私。
小学时用考试成绩来区分好、坏学生；中学时用班排名和校排名来建立学生之间的高墙；
到大学，则继续用论文点数来订定教授的等级；等到进了社会，再依年收入与职衔来区分
地位。表面上大家行礼如仪，但台面下却为了登上金字塔的顶端，相互排挤。
我们的孩子在这种表里不一、双面性格的环境下有样学样，即便知道要合作，却也因为少
有合作的机会，而不知从何做起。
四、教育不该为教育以外的目的服务
在我看来，奉行资本主义的台湾长期被有钱人绑架。富人想要赚得更多的财富，所以逼迫
政府制定一些符合他们利益，把人变成生产工具的政策，让教育有效率地帮业界培养人才
，这使得我们的学科分类很制式、很细琐。
让我们将时间轴拉长来看，过去台湾贫穷，我们或许需要建立标准化的生产线，先抢得订
单，让大家吃饱再说。用哪种方法最容易养就听话的工人？当然是填鸭式的教育，只要做
工，就有饭吃。
那不是制度的错，只是时空背景已经不同了，原先的制度不再适用了。
即使我们愿意像印度或中国那样，接受低价的工资，如今却是个愿意做工，也不见得有订
单的年代。这是时代的趋势，难道我们要站在洪水面前抵挡洪水吗？
更何况，回头想想，为什么学校要培养业界需要的人才？
姑且按下那些订单究竟富了谁的口袋、赔上了谁的健康，这些不正义的分配不谈，教育难
道非得与职业挂钩才是正道？
从杜威以降的教育家不是都强调，教育的目的，就是教育本身吗？
为何我们要用如此不正当的责任定位，矮化教育的神圣性，甚至以“学生就业率”为大学
评鉴的项目之一，好像学生找不到工作，就全然是学校的罪过？
如果真是这样，干脆把学校都变成职业训练所不就好了吗？
心得：
其实我是想知道大家的看法
虽然这篇不乏很“情绪”用语
但里面的内容蛮值得讨论的
我比较认同的是强调“效用”这个大项
其他分项倒没特别认同
在网络上不乏有文学、艺术、哲学、数学无用论，但也许是这样的风气影响了我们下一代
也不一定？