※ 引述《kiesoIFRS (签名档是民进党政绩)》之铭言：
: 性平教育法施行细则13条有说要教“同志教育”
: 至于什么是同志教育, 法律就没有再定义下去
: 我想问问大家觉得妥当吗? 毕竟是给小孩子上的课, 考试也会考.
:
(翰林出版社)
:
(教育部核可教材)
建议如果要讨论教育现况，
可以先了解目前现行实际执行运作层面究竟为何
否则可能只是流于扎稻草人自己打得很开心的状态
说明几点
1.关于考试
以您举例的课本来说，这是翰林版国小2年级综合课，
综合领域在目前教学实务上，并没有固定的纸笔测验，
如果您所定义的"考试"是指最传统那种一张考是非、选择、配合那种
综合领域没有固定的纸笔测验，但是会算"成绩"
然而成绩算法尊重教师专业，每个老师都有他们打成绩的方式和规准
这部分您可能要去问任课教师。
2.是否妥当?
就以您所贴的综合课本为例，关于所谓的"课程"，
在教室内，大略可以分成几个层次来理解
正式课程->就是指那本课本
教师知觉->老师所理解
教师运作->老师理解后教学
学生经验->学生学到
您所指的指的只是正式课程中，课本上一部分的教学内容
然而真正在学生或孩子身上发生意义的，
其实是孩子自己脑袋所学到或所理解的
这部分除非去发问卷普查或者做质性研究访谈，
去蒐集实务资料了解孩子脑中所想，
否则再多的推论都只是"大人们"自己的想像罢了
如果光是把焦点集中在课本上
只能说太高估课本的影响力，
而低估家庭环境的影响以及学生的判断力