“我以为我不在乎就好…” 国中乱象让陈安仪举家逃离体制教学
名不符实的第八堂
家长日过后没几天，女儿从学校带回了一张“意愿表”，要填写是否参加课后留校“第八
堂”。
我仔细看了一下，通知单上说明：课后留校的原因主要是以“补救课程”为主，安排一些
课外活动、或是不影响正课进度的补充学习。我因为考量家居位置比较偏远，还要一起接
送四年级的老二；再加上，我希望女儿可以早点回家看看课外书、弹弹琴，因此我便勾选
了“不参加”。
没想到，这竟成了我接下来几周的梦魇。这美其名为“自由参加”的第八堂，在双北市（
台北市、新北市）绝大多数的国中里，根本就是“一定要参加”的。否则就会遭遇到跟我
一样的下场：
“妈妈，因为这学期周四放假太多次，生物课上不完，我们要利用第八堂来上新课，她今
天可以留下来吗？”
“妈妈，今天我们要做国文课外补充题，很重要，她今天可以留下来吗？”
“妈妈，今天数学要考第二张考卷，要利用第八堂考，她放学可以留下来吗？”
每天到了三、四点，我就开始紧张接到学校打来的电话，因为我得想出理由拒绝老师的留
校要求。为了这些林林总总的缘故，我必须四点下山去接儿子，五点多再跑一次。经常，
我已经在校门口了，女儿却被留在课堂出不来，往往要等超过半小时以上，才能把她接回
家。
最后，我有一次忍不住打电话到教务处发飙：“上不完的课、考不完的试，那就不要上、
不要考啊！单子上不是写着‘自由参加’的吗？为什么我们已经选择不参加了，还是每天
不让小孩回家呢？”
教务处的老师婉转劝慰我，老师也是为我们好，怕女儿错过了什么。但是，我完全不能明
白，明明政府已经宣布十二年国教、取消联考，准备朝多元教学、适性教育的方向走，我
也告诉了老师让孩子早点回家是因为她想继续学钢琴、练法国号，为什么老师不能把一学
期早就该安排好的进度，放进正常的教学时间里？
确实，有很多国中老师抱怨学校的课程教不完，但事实上，我看到的状况却是：教育部规
定的课程纲要很简单，可是老师和家长们害怕考试“没范围”、“课外多”、“考程度”
，以至于各科都要加上一大堆各式各样、难度很高、内容很杂的补充教材，把国中生当成
大学生来教。于是，十三岁的孩子，就要搞懂连大学教授都搞不懂的修辞学，算出连爸爸
妈妈都不会算的数学题！
在女儿告诉我，班导师对她说：“班上因为你，我们很多事情不能做。”之后，我亲自跑
了学校一趟。我请导师转告所有科任老师：“不用考虑我们，第八堂班上要做什么就做什
么，我自己负责，绝对不会怪罪老师。”终于，我才不再每天接到老师的电话。
很多朋友听到我这样做，都拍拍我的肩膀说：“安仪，我们也不想孩子留第八堂啊！但是
我们没你这般‘有种’！”
天啊！什么时候，我们只不过想要孩子有一个正常的上学时间、正常的教学环境，都必须
要“有种”才做得到？
教学乱象一大堆
女儿进入了国中之后，我真是眼界大开。因为，无论外界社会怎么改变，我们的国中教育
却和三十年前一样，没有什么改变。当我回家和老爸抱怨时，我爸说得更妙：“我小时候
就是这样了！应该说是五十年来都没有改变吧！”
现在国中教育的奇怪现象，真是多得不胜枚举。首先，大考、小考仍然一大堆，丝毫没有
因为十二年国教的开始而减少。
还记得，女儿在念国小时，考试减少到每学期两次，甚至某些科目因为教学连贯的关系，
一学期只考一次；平常各科试卷也仅止于一课一次，学校通常不强调那是“考试”，而是
“复习”；当老师发考卷时，甚至会把考卷上有成绩的那个角折起来，让孩子保留自尊。
所以，无论孩子功课好不好，都不会有“以成绩评价彼此”的状况发生。
然而，女儿上了国中后，不光是她、连全家都感受到极大的压力。天天大考、小考考不完
不说，甚至有一次，一天之内，数学科竟考了两张一模一样范围的考卷！女儿早上考了二
十八分，下午考了四十六分。
我去电询问数学老师，为何同一个范围，一天考两次？尚未检讨过、没订正过，立即又考
的意义在哪里？老师竟然回答：“多考几次就会比较熟练啊！你看，下午考得不就比早上
考得高分吗？”
当下，我真的是哑口无言。
如果学数学的目的只是在“考得比较熟练”、“考到看到题目就可以写出答案”，我想难
怪我们的孩子虽然小时候数学成绩全球名列前茅，但却教不出一个数学大师！更不用说是
体会数学奥妙有趣的逻辑推理了！
自然科更是令我惊讶。有一次，我在陪同女儿订正考卷时，看到她把碘试液做淀粉实验的
结果写成“深蓝色”。
“你们做过实验了吗？那个颜色不只是深蓝色，它是很黑的蓝色，所以要写‘蓝黑色’才
对噢！”我问她。
“没有啊！因为老师说，实验室没空，所以我们先考试，下周才做实验。”她说。
天啊！先考试再做实验？这是哪门子的科学教育啊？所谓的发现问题、蒐集资料、提出假
设、实验论证、研究结果:原来只是一场纸上谈兵吗？
国文科也是同样离谱。开学不到两周，女儿拿回一张国文练习卷，里面的国学常识题目
之难，连我这个堂堂台大中文系的毕业生也答不出来。我跟老公两个人把题目输进“谷歌
”系统查询之后，才终于找到正确答案，老公惊呼：“哇！这是某年高普考的国文试题耶
！”
在小学时从未读过“文言文”的国一生，刚开学，第一篇课文“雅量”是白话文。结果，
发回来的评量卷中，不但要考他们“之乎者也”的文言文词性，还要判断一堆连我寄给大
学教授，教授都无法解答的“修辞”问题。我实在不理解，这样的考试，意义到底在哪里
？目的在哪里？
女儿国小的时候，最喜欢国语科，成绩也一向名列前茅。升上国中后，第一次拿到发回来
的国文考卷时，她哭了：“妈妈，没想到，连我最好的国文也变得好烂……”
我看着挫败的她，眼眶也不自禁的红了。我从未想过，“不在乎考试”、“不在乎成绩”
，不是光凭我这个家长的“不在乎”，就能达到目的。
不只数学、国文、历史、地理在校门口了:每一科的考卷题目，都变得又臭又长又
难，多的是转弯、陷阱，以考倒小孩为目的，甚至比我们以前读书时所考的题目，都还要
再难上数倍！
我不禁怀疑，“一纲多本”的目的到底是开放学生的多元学习？还是以打击学生学习信心
、减低学习兴趣为目的？怎么现在不用联考的他们，比以前还要联考的我们更加辛苦？我
不相信，这是十二年国教的用意；我认为，如果家长、老师的想法不改，我们的国中教学
永远无法正常化。
S型分班无法适性教学
喜欢音乐的女儿，不太擅长数理。国中开学没多久，我就去了一趟学校，专程找数学老师
谈。
因为数学老师上课的步调很快，即便我们在家已经先预习过一遍内容，但是老师上课只给
三十秒、一分钟的习作时间，还是让女儿措手不及。所以，我希望老师能多给她一点时间
，或是让她可以先在家里做一部分。我可以不在乎她满江红的成绩，但是总要给孩子一点
信心吧！
“如果我多给她一点时间，那程度好的孩子怎么办？岂非不公平？”老师竟是这么回应。
我接着询问，学校可否像英文科一样，数学科也按照程度分班教学？老师说，大部分的家
长难以接受这个方法。于是，我只好转而要求，起码回家可以放弃部分太难的作业不要做
？放弃部分考试卷不要考？但老师总以“公平”为由拒绝。有一次，我看到月考发回来的
考卷，班上有三分之一的同学不及格。但老师竟然以“题目很简单都教过了”为由，不再
订正考卷。
几次和老师交涉下来，我发现，现在所谓的“S型”平均分班，增加了老师的教学难度，
而且对程度落后的学生其学习更增困扰。老师有“升学业绩”压力，绝对不会弃班上程度
较好的那一群学生于不顾，教学既广且深；但对于不擅长学科的孩子，很多就只好放牛吃
草了。
其实，并非每个孩子都适合一样的课程。以女儿来说，我发现她上课多数时间听不懂；回
到家来，又要耗费大量的精力，去做对她来说过度困难的作业。每天，光是完成数学作业
，就要耗掉两、三个小时，而且还不见得有明显成效，她的数学考试依旧不及格。
再加上，每天还要花很多时间去读其他的学科，于是，我们很快的就面临一个选择：该为
了补救不擅长的学科，而放弃她喜欢的钢琴、英文课？或是适性发展，花最少的时间解决
功课就好？
依我的看法，人应当发展自己的长处，所以当然应该选择后者。但是，偏偏女儿是一个非
常“乖”、非常“尊敬老师”的孩子，再加上同侪压力，她无法不看重学业成绩。
成绩至上的压力
眼看着女儿升上国中之后，短短几个月内，在强大的考试压力下，逐渐变得神情抑郁。我
只得也放下了手上原本在经营的作文课，随时配合她的需要，变成她的专属家庭教师。
她不再有时间练钢琴、上法国号课；也不再有时间画漫画、写小说。虽然我每天都告诉她
，成绩不重要，但是生性不服输的她，仍然一天到晚待在房间里读书，念到半夜十一、十
二点，连考完试的隔天假日，都不愿意出门轻松一下。
逐渐的，我发现她连觉都睡不好，半夜会梦游起来哭泣，隔天却完全不记得。我注意到她
满口都是“成绩”，无论谈到什么人、什么事，她第一句话就是“噢！那个XXX的数学跟
我一样不好。”或是“那个成绩很好的XXX今天如何如何……”甚至她在偶尔上网，跟网
路上认识的网友聊天时，居然劈头第一句话，就问对方期末考成绩如何？
我看了很难过。好几次，我跟朋友谈到这个情形，不禁潸然泪下。我花了这么多的时间，
把她从小拉拔到大，希望她五育并进、身心健康，并且自信、自在。然而令我难以置信的
是，国中开学才短短两个月，她就仿佛变了一个人——对自己愈来愈没有自信，自我评价
愈来愈低！
在这样的体制之下，成绩不好的孩子，几乎没有“翻盘”的机会。女儿告诉我，她们班另
一个课业成绩不佳的男生，月考前一天，整整读了九个小时的书，读到半夜一点！
“有用吗？”我问。
“我看也差不多！”女儿耸耸肩。
不论这样的努力有没有代价，我实在不明白，在这个用一根手指头就可“谷歌”、取得知
识的时代，这样的死念书、拼命考试，到底意义为何？我也发现，国中跟国小不一样，师
大毕业的国中老师很多都是一路“从没考过第二名”的“资优生”，完全无法体谅那些怎
么念都念不好的学生，是怎么样的一种心情。
我开始怀疑，是不是应该让女儿继续这样的国中教育？我开始去想，有什么方法可以改变
现状？虽然身旁的每个人都告诉我，“哎呀！孩子迟早会习惯的啦！”可是我却无法说服
自己，装作看不见孩子身上这些令我忧心的改变。
我不希望孩子原本自然存在的好奇、学习欲望，被无止尽的考试消耗殆尽。我不要孩子为
了考试而读书，我担心他们以后看人都带着“分数”、“成绩”的荒谬眼镜。我更不能眼
睁睁看孩子的自信，被一次次的不及格、落后排名消磨而去。
我决定采取行动！
于是，我开始认真寻思其他的可能，探求一个更适合我孩子的教育环境，展开“我的教育
实验”。
《分数之外的选择：陈安仪的教育实验手记》内容介绍：
从下定决心从台北体制内学校出走的徬徨与挣扎，惊艳于实验教育的活泼与多元，真实看
见两个孩子面对“空白时间”截然不同的适应历程，到震撼于实验教育远高于体制内学校
的家长出走潮……一整年的教育观察，忠实呈现“现代孟母”心情的百转千回。
作者：陈安仪
集资深媒体人、台湾母乳协会发起人、亲职教养、儿童阅读与写作老师，以及知名部落客
于一身。
自台大中文系毕业后，一头栽入电视圈，从电视人到知名影剧记者。在成为两个孩子的母
亲之后，决心积极耕耘亲职教养领域。
http://udn.com/news/story/6902/1177720
每个人求学过程中，都有不少经验与感想，不知大家又是如何看待台湾升学体制呢？