有时候真的是感觉问题跟直觉问题
还有对方养成的环境如何如何
有时候大家是都要做好事 但是偏偏只凭感觉出来
例如 我在上研究所的时候 学校里就一再强调
维持移民小朋友的母语是非常重要的事 双语互相加持下
双语会互相受到正影响
但即 即使是在2009年左右 我当时针对自己班上同学所进行的调查
还是有同学的家庭里面 父母亲身为第一代移民 在家里放弃母语
跟小朋友说英文
我当时也进入当地学校实习 所以同时也做了一份问卷 不是很严谨的我知道
但也多少反应出 即使是在当时 仍然有老师认为
为了让移民小朋友进入白人主流社会 砍掉母语是必要的
这些家庭老师的出发点都没错 依著自身的经验 选择觉得对小朋友最有利的方式
资料数据都说明了 拜托请维持小朋友母语 但谁理你
另外就是要不要FAIL小1-小3
我在某所学校任教的时候 当地学校有FAIL 是说重读1 2年的(小1小2)的做法在
我认真的去做了一些资料 说明这做法并不是真的有用
但被留下重读的学生还是重读
我自己当时的做法是跟父母讨论 我把决定权留给父母
我尊重你的文化 你的做法 但我提出我的建议
另外就是要不要教音标 发音规则 我没有到KRASHEN极端 但我也不认同
需要详细把音标规则都教完
这就这抵触到年纪稍长老师的传统教育方式
他们会说 怎么以前我们这么学就可以 现在就不这么学了???!!!

别跟那些水泥化的脑袋计较，他们不能(想)接受改变你认为对的事，找到理念相同的对象(家长or同事)一起做有成效出来的话，他们会将你的理念扩散出去的

但我记得我看过另一个流派的论点，认为先学好主要语言，第二外语晚一点再学(等主要语言学好，小孩有一定年纪)的话对两种语言学习的正影响会比一开始就两种并学好一点，可能有些家长比较认同这个理论？或是觉得母语已经用不到了索性不教，以免造成语言学习的紊乱(→之前有个很有名的例子，就是父母为了要培养小孩的语言能力，所以不同的父母和家里的长辈都用不同的外语跟小孩说话，结果反而使小孩造成语言障碍)

这例子有听老师聊过 但一直没看过正式的资料就是了当然这边所指的是SEQUENTIAL BILINGUALISM这边的重是在当小朋友在家里是母语 进入学校是英文这时候母语的作用在哪里 以前因为不了解 在小朋友经历几个月或是更多的SILENT PERIOD时候 以为学习问题现在就比较了解 为什么小朋友在语言转换的时候出的情况那P大说的跟这并不相抵触 基本上第二语并没有CRITICAL PERIOD的问题 母语才有所以在母语比较强化后再去学第二语 是比较好的那唯一有问题的可能会在发音 越早学习越无发音的问题但这可透过社会行为改变-成人也有学到口音改变的或是不要太晚 例如8 9岁去学? 年纪我忘了 但不是34岁对了 这是我几年前唸的有新的东西出来请纠正另外 在我当时对同学做的调查里 尽管父母的语言能力很好 小朋友英文也学的很好 反正就老外啦但他们很遗憾无法跟家里其它长辈或亲戚沟通又不是一整家子的人都会说英文口音改变这块 我记得好像当初原始我老师的追踪对向

to l大，我的意思是父母可能把母语当作第二外语的地位，而把

到十级还几级 我真的忘了 ANYWAY 强者来更正

当地语言视作主要语言，然后取舍下决定以主要语言为主，等小孩语言OK后再考虑是否教第二外语(母语)。大概是这个意思啦。

这也有可能的 不过母语放了就很难抓回来即使会有学校提供HERTITAGE LAN. PROGRAM但能维持多少的母语在 可以研究看看 这方面我不熟记得看过一篇资料指出 第三代移民能说母语的 是珍宝呀