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教育部推行“生生用平板”计画，各县市教育局处频叮咛各校载具的“开机率”，部分学
校要求老师每月制表、回报开机率、公布全校老师的ＫＰＩ值，甚至变相以开机率六成为
标准，将未达标学校列入“被辅导”名单，造成计画衍生的乱象。
宜兰县龙潭国小校长廖世凯表示，以开机率论定学校是否有落实数位学习绩效，符合哪一
项教育理论？他认为，地方县市的教育主管机关，以开机率未达六成等同“后段班”，指
派辅导员入校指导，学校只好抽签抽出三位教师被迫接受辅导并进行公开课，他不免质疑
，“这是鼓励，还是惩罚？”
花莲县国小教师唐宇新则说，开机上线即代表正在使用设备，对教学现场而言，等同每天
找学生开机、上线，生生用平板的设备即将达保固期限，教育部应该想办法解决问题，而
非增加现场教职员困扰。
新竹市建华国中资讯组长谢宗翔表示，生生用平板的政策上路前，教育部长才信誓旦旦地
称不会订ＫＰＩ，现在却充满矛盾，他强调，学习的主体在学生，教学的主体在老师，既
然决定支援设备，那应相信学校能妥善使用。
教育部指出，教育部推动中小学数位学习精进方案，鼓励师生以科技辅助自主学习的四学
教学模式，正确使用学习载具及数位学习平台辅助教学与学习，并非以开机使用率为学习
指标。已请各县市推动办公室针对学习载具使用率不如预期的学校，启动入校陪伴与设备
调度机制，确保能让有需求学校师生，善加运用于课堂学习；设备调度机制是由县市建立
调度机制，促进使用率较低学校载具优先支援载具需求度较高学校教师课堂教学，维持学
习载具妥善使用。