除了“辅导”，教育部对校园暴力束手无策？
方格子
人气格斗士
2023/12/25阅读时间约 4 分钟
最近又发生学生对老师施暴的校园暴力事件了，这次发生的地点为台东某国小。（注1）
施暴者为一名身材高大的六年级生（甲生），受害者为一名保护孩子的小二班导师（A师
）。
A师为了调查甲生疑似霸凌小二生案件，引起甲生不满，于是甲生拿起椅子砸向A师，造成
A师头部受伤且有脑震荡情形。
甲生如此之暴力行为，是突发的状况还是长期的行为？据报导内容，甲生的霸凌行为由来
已久，是霸凌累犯。至于为何其能在校园横行，让学校诸多亲师生敢怒不敢言，原因大略
如下：
一、家庭教育不彰
据报导所载，尽管甲生已出现霸凌行为多次，但家长皆放任不管。所谓“小时偷针，大时
偷金”，父母是孩子的第一位老师。若父母小看孩子欺负别人的行为，以为孩子还小就对
孩子的霸凌行为放任不管，孩子的行为自然会越来越恶劣，从霸凌年纪较小、体型较弱者
进化为向老师施暴。
二、“未成年”身分成为偏差行为的保护伞
甲生霸凌同学的行为为何没有获得有效遏止？其中一个原因就是“未成年”。报导中指出
，过去甲生的霸凌行为之所以没有被追究，就是因为其“年纪小”，怕追究下去会伤害甲
生的身心发展，结果，此“善良”的出发点反而造就甲生继续为恶的因子。
在目前的教育环境中，许多人误以为孩子小，什么都不懂，事实上，孩子并不无知。一旦
他们知道可以利用“未成年”为恶，却不用付出代价，其恶劣行为等级自然会不断上升。
以此案为例，若有人出面协调老师原谅孩子，其极可能使用的说法之一就是“孩子未成年
，不懂事”，更可能情绪勒索，声称老师报案会影响孩子的一生，让孩子的人生出现污点
。
三、教育部除了“辅导”之外，没有其他作为，尤其针对不适任家长方面
报导指出，在甲生对老师施暴后再深入了解发现，甲生不仅是常霸凌低年级同学的累犯，
也因其恶劣行为被列管辅导，且辅导成效很差。
由此可知，教育部以“通报”和“辅导”处理生对生或生对师之霸凌行为，不仅无效果，
反而更糟。
教育部应审慎制定防治校园霸凌政策
近年来，生对生和生对师的暴力行为日益严重。
今年在新竹发生学生互殴，围观者说“揍下去”（注2）；桃园某私立高职发生学生互殴
，后来该校许多学生上学都辣椒水不离身（注3）；基隆发生国中生持球棒打人暴力事件
（注4）；桃园女教师遭学生多次施暴，家长不配合管教（注5）；台东发生小学高年级学
生教唆中年级学生霸凌小一生（注6）。
上述让人心痛的案例告诉我们，目前校园暴力之泛滥程度，早已不分城乡，不分年龄层，
各级学校皆会出现校园霸凌事件，且暴力程度不断向上攀升。当潘文忠部长津津乐道我国
孩子在国际评比中取得好成绩之时，能否看看目前全国师生所处的校园有多危险？能否不
要整天只随着媒体起舞，制定批斗和整肃老师的政策？
教育部应落实强化家庭教育 立法强化家长教育责任
从目前许多生对生及生对师的校园霸凌案可以发现，家庭教育功能不彰是引发校园霸凌的
关键原因，这些施暴学生的父母亲可能对孩子的教育放任、溺爱、或冷漠以对…等。
因此，教育部应该在家庭教育部份多下功夫，让家庭教育能够发挥功能，且立法让家长负
家庭教育失能的责任，让这类孩子的家长必须为其放任、溺爱孩子付出代价，也许能缓解
目前日益严重的生对生、生对师校园霸凌。
孩子应享有安全且免于恐惧的学习环境
对绝大多数的父母来说，他们希望的是孩子在安全的校园学习；对老师来说，他们期待自
己的工作环境