※ 引述《iiyenyuii (alice)》之铭言：
: 最近开始和国小学童密切相处
: 我觉得自己很像新手妈妈
: 很怕伤害到小孩
: 因为回想起国小经历总是记得几个态度极端的老师
: 被凶的经验虽然不至于造成阴影
: 但是希望自己不要成为一样的大人
: 而且在中低年级
: 小孩被凶可能会觉得是自己的问题
: 不会想到可能是大人情绪管理不佳
: 希望小孩适性发展
: 期许自己因材施教
: 不至于让孩子们长大后觉得自己童年有创伤
: 请问我该如何放下这种对自己的期待
先说结论，你不是真心想伤害对方，不是刻意将情绪宣泄在孩子身上
那就是反省改正就好，不用有罪恶感。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝人与人互动就是在互相伤害＝＝＝＝＝＝＝＝＝
每个人都是独立意志的个体，情绪的触发点也不一样，你觉得过得去
的言行，对某一个人可能就是霸凌；你觉得恶劣至极的作为，对别人
来说可能就只是一个不好笑的笑话。
我们是不可能完全避免伤到别人，也不可避免被他人伤害。
我们可选择不作为，当一个麻木不仁的，不去在意这类事情的大条筋
；也可以选择时时同理别人，要求自己谨言慎行的証道者。这没有对
错，就是选自己想选的路，然后面对结果，坦然以对。
但如果只是担心犯错就作茧自缚、画地自限，那除了苦恼自己之外，
对别人也没有任何好处。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝无心作恶，虽恶不罚＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
既然都是伤害别人，无心还故意有差别吗？
当然有！过失还是预谋刑度都不一样了，怎么会没差别？
所以不要以为学生受伤就是老师的责任，你没那个意识，怎么会知道
他受伤了？你既不知道他受伤，哪来的责任？我要是没听过耆那教，
还真没想到我每一脚踩下去会踩死多少微生物。
所以说，不要只是困在自己的恐惧当中而忘记自己该做的事。
我们要做的事重要到连伤害孩子都是必要的，他必须学习保护自己不
受到别人的无心伤害，并对恶意的伤害反击。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝示范正确调适态度＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
首先要告诉学生，我们不会刻意让他们不好过，但有些时候我们必须
要求他们的行为，这样他们在学校度过的时间才会具有意义，这些他
们都懂，请他们配合。
但老师不是神，也没办法知道每一个人心里想什么，所以万一心里很
难过请务必告知我们，让我们有道歉和成长的机会，我们从没想过要
伤害他们，只是不小心，如果跟我们说还能让以后的学生也受到帮助
，避免发生一样不开心的事。
然后我们都会因为别人的言行、态度而感到受伤、不开心，当发生这
样的事时，要勇敢但不带情绪的告知对方：你这样说（做），让我感
觉不舒服，可以不要继续说（做）了吗？
如果对方收敛了，我们要表达感谢之意，如果对方不理会，甚至变本
加厉，那我们就要先离开现场，寻求其它的解决之道。
但最重要的是知道，我们没有清楚表达自己的感受，那要负部分的责
任，如果表达了，对方还是不改变，那错就不在我们身上，我们不需
要感到任何不舒服，不要拿别人的过错惩罚自己，找到让对方停止这
种恶意的言行才是最重要的事。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝十年磨一剑，耐心是成功的必要条件＝＝＝＝＝
然后老师要自己以身作则，不能忽视学生的意见表达，但不要在课堂
上处理单一学生问题，要等情绪平静时再来处理。戏法人人会变，遇
一次学一样，久了就什么都会了。
你会有这种担心你就不可能会故意伤害孩子，但如果因为这种担心就
绑手绑脚，那原本可以帮到的孩子你也帮不到了，不是很可惜吗？
刚开始的凸槌是每个老师的必经之路，我每次想到初任教时的学生都
觉得很愧疚，但因为他们的“牺牲”，后来的师生相处就渐入佳境，
他们也算功德无量，造福学弟妹，我会把阴德回向给他们的。
所以要对自己有耐心，重要的是学习意识到学生的情绪困扰，以及事
后反省更好的做法，下一届会更好，因为你会更好。