新港国中老师林家弘 “阅读＋学思达”引导学生自学
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“你都嘛自己教得很爽，我们常常都听不懂！”学生的话说得直白，听在嘉义县新港国中
老师林家弘耳里，像一只穿心入肺的箭，痛得他无法闪躲。之后，他透过推动阅读及使用
学思达教法，让原本学习落后的学生产生学习动机，效果很好。他最近被教育部选为教育
家典范人物。
林家弘的个性认真严谨，他的课自然也设计得扎实有内容，一向深获学生喜爱；但他从来
没有想过，台上讲、台下听，单向的教与被动的学，传统的教学方法所缔造的学习效益，
实际上并不高。他不断思索：“老师不是课堂的主体，学生才是，应以学生的需求为出发
，强调如何让学生懂。”
林家弘将担任图书馆阅读推动老师时所学习到的“阅读理解策略”，融入自己的生物课程
中，教导学生如何阅读课本与查找资料。他说，阅读让学生不受时空限制而与世界接轨，
并获得自学力、成为终身学习者的关键。
对讲求效率的现代人来说，阅读是个奢侈品，“现在许多学生甚至连课本都不读，只看老
师给的讲义与笔记重点。”于是他巧妙运用讲义的设计，引导学生看课本，去理解课文设
计的逻辑，使学生即使不透过老师讲解，也能培养出看懂课文、找出重点的自学力。
于此同时，林家弘更接触到强调自学、思考与表达的“学思达”教学法，使他大受鼓舞，
认为或许是改变课堂风景的途径，于是将之与阅读理解策略结合，翻转教室。
他将班上前后段学生混合分组，透过异质性分组与讨论，无形中缩短了前后段学生之间的
隔阂，使他们在学习上彼此分享、互相支持，学习效益无形中大幅提升；并借由小组合作
，由强带弱、教学相长，创造同学间的正向互动、凸显个人特色与亮点，使学习由被动转
为主动，更培养合作解决问题的能力。