1.现在教材之外增加双语部分，所以是要再减少课程内容吗？
不然多出来的双语教学时间要怎么塞？
2.很多小孩用中文教都分心了，用英文教的时间大概直接发呆。
有些小孩则是该学科很好，但是讨厌英文，双语时间也是发呆。
3.说可能得罪人的，现况很多体育美术专长的，都是特殊能力取向。
本身语言能力并不好，但是门槛订到B2，到最后会剩下的老师会是。
两者皆过门槛而非专业特别强的。
这点在靠北教甄看到一些考过的说老师本来就该努力。
我是觉得好笑啦。教书下来很清楚每个人的才能在不同地方。
我们的教育近年来也不断强调适性教育，结果现在要扣帽子去强迫通才。
4.现在已经在实施了，但是根本一团混乱，有的讲师说能晶晶体。
有的讲师说不行，有的讲师说只要补充单字就好。
我自己上网看教学介绍，说可以建立固定句型，让孩子习惯用英文表达。
如果只是要固定句型，吹得这么大是干嘛？
靠北教甄没办法直接回。
但是战了半天，支持派还是只有双语不只有这样，你没研究。
研究过的讲不出东西，不断跳针你没研究，你自己能力差。
还是没讲出要怎么做。
※ 引述《ostracize (bucolic)》之铭言：
: 颜择雅：强推双语国恐画虎不成反类犬
: https://reurl.cc/emx40R
: 新加坡推双语代价甚巨
: 简单讲，就是新加坡从一九六五年建国，就推行双语教育。有些华人选择英语学校，但更
: 多华人是小学、中学、大学都念华语学校。到了七○年代，却证明这些华人英语烂，升学
: 率也偏低。李光耀解读是华人太多方言，影响了师资来源与教学品质。他决定推倒重来，
: 用标准华语取代福建话、客家话、广东话等方言（真正的母语），并把中学、大学改成全
: 英语，只剩母语课教华语（不是真的母语）。小六会考则决定孩子可念哪一等级的中学，
: 考最好的学生才需要学高级英语与华语。其他学生学到够用的双语即可，但还是以英语为
: 主。
: 这么激烈的“腾笼换鸟”，通常只在殖民地发生，像皇民化时期的台湾。但李光耀心一横
: ，说干就干，造成一整代华文中学的学生上不了大学，大量数理教师被外师取代，若不转
: 教华文就只能丢饭碗。更糟的是，本来已是社会中坚的华文大学（南洋大学）毕业生突然
: 被迫失语，跟我爸那代台湾人一样，他们等于是在自己建立的国家沦为二等国民，这当然
: 造成巨大且持久的民怨。李光耀很清楚民怨，才会在过世前四年，也就是二○一一年，出
: 这本书为改革辩护。
: 改革造成的一个非意图后果，就是华语能力一路退步，华文媒体目前主要靠老人和中国移
: 民撑起需求。这跟台湾经验一样：社会就算成功变双语，也会快速单语化。
: 偏偏这个单语，并不是李光耀自己讲的那种标准英语。明明请了许多外师，努力传授英美
: 那种英语，市井小民却自创一套英美人听不懂的Singlish（夹杂大量的福建话语汇与句法
: ，台湾人会觉得很亲切）。李光耀很生气，写说：“这对语言学者来说也许很有趣，却对
: 社会发展没丝毫价值。”
: 以台湾目前做法，当然不可能导向中文全面退化的结果。但是，幼儿园、国小低年级大量
: 接触双语，怎可能不延缓成长时期中文字汇量、句法复杂度的培养？这会影响阅读力，会
: 大大限缩知识摸索的广度与深度。难道台湾要为了双语，而牺牲及早发掘儿童各种天赋的
: 机会？
: 国、高中一旦力推双语，老师与师培生全必须加强英文了。从音乐到物理、化学，教师职
: 缺开出，学校在晋用新人时最重视的也不再是教学力，而是英语力，这怎可能不影响到孩
: 子的受教品质？
: 是以上原因，让我建议台湾应该改掉目标。加强英语就好，不该强推双语。