补充说明：这政策影响到各领域学习及教学，除了语文领域
有关2030双语国家政策目前已在国中小陆续全面实施双语教学
但现在遇到最大的问题是师资培育未成熟
全国根本没有足够的师资，教育部为了达成2030完成目标编列20亿元预算
目前教育部师资培育比较强调是英语教学能力大于专业
一般科目以国语教学，一般人都不一定听的懂了，双语教学的内容仅止于表浅，无法加深
加广，对于国中小学生的基本能力培养会受到极大的影响。
这样对于一般家庭或弱势学生无法接受课后补习
肯定造成严重的学习双峰落差
重点是在双语师资及教材没有到位
政府强行要求各校配合推动双语教学
真正受害最大的就是国小、国中的学生
请大家赶快上网附议请政府重新检视
附议程序：
1.先点连结做电话、信箱认证
2.搜寻“双语国家政策”议题
3按下我要附议
附议连结：
https://join.gov.tw/idea/detail/2a1b0f85-e0cb-47a8-a23f-471c6ba8f701
到9/29截止门槛是 5000人
https://i.imgur.com/aucsm54.jpg
https://i.imgur.com/KPNctzW.jpg
https://i.imgur.com/FN3DOGL.jpg
附上提案原文：
针对目前政府提出要在2030达成双语国家政策，在现场的老师及家长应该持有
不同的意见与看法。根据教育部官网： 教育部依据行政院“2030双语国家政策发展蓝图
”，以“ 培养台湾走向世界的双语人才、全面启动教育体系的双语活化” 为目标，透过
加速教学活化及生活化、扩增英语人力资源、 善用科技普及个别化学习、促进教育体系
国际化、 松绑法规建立弹性机制等5大策略， 强化学生在生活中应用英语的能力及未来
的职场竞争力。
这几年新北跟台北市的国中、小陆续开出各科的双语教师缺， 但事实上我们根
本在师资培育这部分尚未成熟， 导致有缺但符合条件的人在个位数字，如何挑选到合适
的专业师资。 第二点：国中小都正值英语刚启蒙的阶段， 单字量以及基本句型都还没有
办法吸收的很好，马上数学、理化、 生物、历史、地理、公民、甚至教布袋戏也要双语
教学，传统文化艺术如何以英语去解释说明并欣赏，这个是我们质疑双语政策立即实施的
可行性及必需性。
目前本末倒置，应该最先培养学生的英语基本能力到一定程度， 同时要求现场
老师经过英语进修检定或研习培训， 达到可以双语教学并行的教学模式，而不是把教师
的专业放在一旁， 然后去找一群专业不足，但可以具备英语教学能力的老师， 让他们进
到现场把原本对学习已经不感兴趣的学生逼到墙角， 放弃学习这件事情，相对的也间接
影响了学生的受教权益。
如何真正提升学生往后在职场的竞争力并不是只有靠英语而已，国中小学生还
在刚开始起步探索这个世界，为了政策上的目标达成，把现场的学生及老师当作白老鼠实
验，不是又回到建构式教学的迷思了吗?国外的月亮不一定比较圆，唯有将学生的基本学
科能力，以他们能容易理解的方式与熟习的语言，循序渐进慢慢引导，方有看到希望的那
天。那请问教育部或各行政机关是否也开始同步英语沟通?开记者会也都全英方式进行?加
强国家人民的国际观与英听能力~
之前几年学校持续推行每周一日母语日，当天上课都要说母语，并营造母语学
习环境。但到底什么是台湾的母语？闽南语、原住民语、客语？自己的本土语言都做不到
了，还要勉强学生跟老师，为了政策上课搞得人仰马翻(双语师资培育制度尚未成熟而且
有培育师资专业能力上的瑕疵)。大学端也尚未全面要求全英教学，在国中小学除了国文
外，要全面启动其他学科进行双语教学，实际上是苦了孩子穷了家长。有钱人家可以针对
不足的学科，请家教或上补习班。但一般上班族或弱势家庭的学生，是不是会有更大的学
习落差与压力产生，这个提案希望大家可以好好去思考，以家长或现场老师的角度帮忙检
视，并同时提出覆议，让这个2030双语国家政策议题是否可再研议缓行，可以让更多人看
到，谢谢大家。