本文指的就是学校推行"两班三组"后的来自教育局或教育部莅校视导.
由于期末,有来自教育部或教育局端的访视会议.
有些学校的主任或校长级的很紧张,如前文, 申请了什么两班三组的计画,前些时日把部分
得主科老师压得喘不过气来,或针对软柿子老师骂到狗血淋头. 理由是, "为什么一次段考
过去了,你的学生的段考成绩没有进步?" (备注: 他所谓的"没有进步",并非透过量化分
析或量化研究,这位主任没有受过量化研究的教育,他就只是把九年级各班的两次段考的
分数拿来看一看,只看段考成绩,不看平时作业和成绩的进步,造成老师很大的压力)
平常呢因为申请了这个两班三组的计画,教务主任呢只看两次段考成绩,不管第二次段考是不
是难度非常高,不管,由于该主任可能没有统计概念,或者没有班际之间差异甚大的概念,就是
有施压过老师.
近期呢学期末一月呢,可能有教育局或什么教育部端的官僚要来访视.
想请教各位资深的老师, 职场是黑暗的, 由于这些老师都被要求去开会,请问基层老师
可以说出任教真正的困难点吗(因为这两班三组本来是多数老师否决,不认为有积极效果
的政策), 能不能教育局的官僚在场的开会时说出类似以下重点:
1. 请问为什么教育局针对每一个学校同一个标准?请问是哪一个标准觉得该校有待加强?
2. 教育局是校长和主任的更高一级长官. 教师当天受访时能不能表示平日如何因为推动
两班三组,校方如何地打击任课老师,并有不合理的要求? 讲了会遭到学校事后的秋后算帐吗?
3. 教育局来访视的人是有职等层级的,有些程度很差,不具备硕士以上的量化研究经历