首先呢，三件事请帮个忙。
第一，在教师版PO文推文的未必都是老师。你可以在辜狗搜寻里打上：
ID site:ptt.cc 很容易知道这个人是熊还是虎。
第二，基于言论自由的原则，你要说全部的老师都是垃圾我也尊重，但用卡
逃乌想也知道一竿子打翻一船人有什么问题，脑子是好东西，每个人
都应该有一个。
第三，批评很容易，建议很困难，且批评只会造成更多的对立，并不能解决
问题。台湾新闻只求阅听者关注偏离事实有目共睹，再加上现场有许
多变因，任你大罗神仙都不一定能处理，骂人谁都会，拿出具体建议
才是专业，没有专业的指责就是一种情绪谩骂，为了自己的尊严着想
还是省省吧。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝校园霸凌不是你想的那样＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
校园里的霸凌处理不是把双方归为受害人及加害人，学校是学习成长的环境
，里面不论师生都是学习者的角色，也都是受教育者。
不要想着把加害者痛打一顿，以暴易暴来解决校园霸凌，那绝对行不通，而
且只会造成更多的霸凌，因为我们正示范可以施加暴力及威权在别人身上的
正当性，在孩子心中，那与他做的事并无二致。
所以处理霸凌是针对双方的想法做导正：教育受霸凌行为者如何面对他人的
不当行为保护自己为及精确表达个人情绪；教育霸凌行为者如何正确并有效
的处理情绪及反省霸凌行为的不当之处。
而更重要的是教师本身也在每个学生身上寻找个别化的解决方式，希望最后
能有双赢的结果。
霸凌是一种行为，校园中的胖虎与大雄是会角色互换的，如果针对个人在处
理，最后就只是一种零和，学校教育将一点意义都没有，这才是我们这些教
育者的失职，不如一开始就把孩子直接丢进社会面对现实就好。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝校园是与现实的缓冲地带＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
所以我们在意的是孩子有没有从日常的生活中吸收经验，并类推到其它事情
的智慧，我们不是仲裁及审判机关。在校园里行为有对错，但人没有，做错
改就好，没有人是完人，包括老师。
处理霸凌事件，每个老师都有自己的一套，但也没有老师有自信可以处理好
每件案例，而且往往想的都是保护双方，甚至乎忘了保护自己。
你要批评老师们做的不好，我可以接受，但可不可以用“还有进步空间”这
种说法？我想其它老师会更能接受你的指教。
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而上面这一句就是我们在处理霸凌事件的模式，而不是一巴掌打下去，质问
你怎么可以这么说？那是爸妈会干的事，不是老师。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝以下专业，没耐心看直接END＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
如何处理班级霸凌事件
一、预防措施
（一）接班时就要三令五申，不论出于任何动机，都不允许未经别人同意碰触
他人身体。老师要先示范，碰触学生前要先询问。学生当然会拿来当笑
话，但你话说在前面，班级会形成风气，彼此间会有基本的尊重。
（二）有机会就播关于霸凌、歧视、排挤的影片给小朋友看，顺便做生命教育
。
（三）灌输学生以下观念：每一个人都有讨厌别的人的权利，但没有权利做出
让别人不开心的事。别人不喜欢你，要检讨自己，但别人做出让你不舒
服的事，要清楚表达自己的感觉，或直接向老师报告。
（四）多注意学生的互动，不分对象，随时制止同侪间的不当言语及行为，将
来你特别关照某些孩子时才不会引来不公平的想法。
（五）老师自己要注意身教，要公平的对待每一个学生，不能因为功课、品行
而有所差别。不要觉得很难，遇到事情，先撇开行为动机，问一下自己
，这件事如果是自己做的，你希望别人如何处理？再问自己，这件事是
你最讨厌的家伙干的，你会如何处理？两者平均一下，差不多就是中庸
的处理方式了。
二、及时发现，果断处理
（一）越早发现，事情就越好处理。如果当事人主动告知，那就处理少数人，
不要把事情扩大，尽量把事件成因导向沟通不良，教导学生正向思考，
委婉表达。仅处理不当行为，不必硬要学生认错或保証绝不再犯。并且
严防其它看戏的人帮腔或助威。
（二）如果当事人不愿说出哪些人涉入，那就要教导被排挤者如何保护自己及
当感到不舒服时要如何不激化情况的向他人表达。这时候就不要叫他检
讨自己了，要明确让他知道这是每个人成长过程必经的一段，请他要与
你合作来让每个孩子成长。然后开始把那些需要协助的孩子找出来，好
好导正。
（三）万一已经是家长告知时，先请家长到校沟通，不要想自己私了，要把工
作留给处室主任们，他们的价值就呈现在这种时候。不要觉得丢脸，吃
烧饼哪有不掉芝麻的，而且这是人家的专业，记得下次要早点发掘学生
状况就好。
三、处理须知
（一）如果学生反映的是自己心理的不舒服，那就开导他或者转介。分析什么
事情是他真的需要修正，什么是不能强求的。提醒他，别人让他不舒服
，不代表他就要报复，冤冤相报最后是同归于尽。而活得比伤害你的人
开心、快乐，这才是世上最棒的报复手段。
（二）已经出现不当行为，一定要双方都把过程及想法仔细写下来记录。然后
运用同理心操作跟所有孩子们厘清，这些行为有什么不对，以及当自己
遇到这类行为，该怎么面对处理。不论排挤者或被排挤者都要学习这些
事。
（三）通知家长，请家长协助教导孩子运用正确的方式表达自己的想法，以免
损人又不利己。通常只要老师不是用兴师问罪或请自行处理的态度，家
长都会说再麻烦老师多关心。而本来家长就不宜介入，只要有这句话就
好，之后就可以师出有名的来导正这些人了。
（四）不论是排挤者或被排挤者都是受教者，我们处理这类事件的目的是为了
协助他们成长，而非惩恶扬善。老师不是仲裁者，我们是带领他们思考
如何适当处理生活问题的引导者。请不要把学校当法院，把教室当公堂
，学校里没有罪犯，只有须要我们一次次叮咛导正的孩子。
四、真正要教的事
我们真正该教孩子的是把别人当人看。我们不能把别人当成自己的附属品，完
全照自己的想法行动。不能自认为为对方好或付出许多，就要求对方感谢及回
报。不能因为对方处理关系不当，就认为遭到背叛，对方必需用生命来偿还亏
欠。
我们的教育缺少的正是这一环，因为有时候我们也没把孩子当人看，我们也忘
了他们是活生生、有独立意志的生命体，不是任我们摆布的玩偶。当他没有照
大人的想法做事，不论理由能不能被接受，往往都要被处罚。
所以一旦孩子掌握了力量，他们也想要别人按自己的意思行动，如若不然，则
以为是对方的过错，更甚者是对方的背叛。而自己则代表正义的一方，有惩罚
他人的权力。
身教重于言教，想要终止校园霸凌甚至社会上光怪陆离的情杀，身为教育工作
者的我们就必要须要作正确的示范。
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只想说即使是如此也未必有把握能处理好每一个案例，只能边做边学，不停反
省，教育现场身为一个教育者也是一个学习者，而我不相信有哪个行业不是这
样的。
因为同学忘记我的生日，所以我就要在IG上骂他小气、忘恩负义、没人性。而
看到IG的人也跟着转发、附和。这是什么行为?
而因为新闻报导教师没把个案处理好，所以就跟着批评是这个老师失职、没有
专业、不适任，试问这样的作法跟霸凌者又有什么不同？
这是教师专版，言论偏向教师不是护短，而是身在第一线，我们都知道事情绝
对没有新闻报的那么简单。