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偏乡小校学生少，教师人力不足，不少学校都面临废校、并校危机，为了整合教学资源，
国家教育研究院副院长洪俪瑜推动“跨年级教学”，在原课纲架构下，老师依学生程度发
展出不同的教学方式，洪俪瑜举例，老师在教英文单字时，针对不同年级的程度提问、测
验，但透过玩游戏、带互动时则一起进行，“如此一来，不仅解决教师人力不足的问题，
还能让小校学生学习更有趣。”
与混龄教学不同
推动“跨年级教学”的国家教育研究院副院长洪俪瑜受访时表示，跨年级教学在国外行之
有年，日本更是1950年代就开始推动，但过去台湾对于小班式教学，都希望以推动特色课
程的“实验教育”的方向进行，“因实验教育的教材、教科书都需要花时间研发，在小校
教师人数有限、学生程度普遍较差的情况下，并不是每间学校都有能力做实验教育。”
因此，为兼顾小校可以遵循课纲进度、又能混龄授课，103年起倡导“跨年级教学”。洪俪
瑜说明，跨年级教学与俗称的“混龄教学”不同，因为“‘混龄’只是纯粹把不同年级编
在一班，并没有告诉家长要学什么内容、教材怎么调整，”但所谓的“跨年级教学”，课
程依然要按照课纲指标进行，老师仍使用原来的教材，依班级内不同程度的学生发展出不
同的教学方式。
朝国英数科目努力
但许多家长对于跨年级教学仍有疑虑，担心年纪小的学生跟不上进度，年纪大的觉得太简
单。洪俪瑜强调，跨年级教学仍要照顾到不同年级的程度差异。例如某校二年级只有1人，
一年级只有4个人，若把两年级合在一班上英文课，在教英文单字时，属于二年级的单字就
问二年级，属于一年级、较简单的单字就问一年级，但在玩游戏时则可以一起进行，“如
此一来，不仅解决教师人力不足的问题，还能让小校学生学习更有趣。”
日本实施跨年级教学已经很普及，连国文、数学等学科都能合班授课，但目前台湾主要在
体育、艺能科实施，国、英、数等学科相当少，“日本通常会在班上训练一个小老师，鼓
励同学互动讨论，反而能发展出学生自主学习的态度，且不只偏乡小校，连都市小学也非
常盛行”，洪俪瑜表示，预计明年开始，也会朝国、英、数跨年级教学的目标努力。