最近学测结束, 看到某一则高雄某高中学测结果的新闻觉得很无言
记者很会从问话的内容中乱抓重点来鞭...
但想想:好像本来就蛮多家长或者外界 就爱以"学测级分"的达标人数来看老师的"付出"
但教学现场我们很清楚,
ps. 假设贵校同时有一般科、数理资优班或语资班这类的班级可能更能感受
教到后者(数资班或语资班) 班级整体表现"通常"比一般普通班的表现好,
自然很容易受到家长或主任、校长的称赞
事实上我想很多人知道 这类的班级只要不是"超级打混"的老师教到 多半表现不会太差阿
而一般普通班的表现呢
有时候不是老师没有尽力 (或者老师没有做更多额外的"功德"付出)
感觉更多是班级学生一开始的组成 就已经难以改变太多了(不含德行等其他表现)
"智力"表现也许在认真老师的鞭挞之下 可以微幅度成长
但我认为整体表现是不可能大幅度迈进的 因为这些班级一开始的组成就不是"常态"了
很多都是在国中时读书的情况就已经落后了
今天换作北北基的名校名师 安排短期三年到 某某偏乡没有40级分的学校任教
他所带领的班级我不认为三年后就可以全班飙到60级分这样的表现
可是我们能说这些老师没有付出吗?
虽然大部分的教育现场是:
校长、主任大多只会一味称赞数资班、语资班的导师或任课老师
难免让人吃味 (敝校确实曾经有老师反应过数资、语资班导师的优先问题)
但事实上并非教到普通班级的老师没有"尽力"让学生表现突出阿
我不知道大家有没有听懂我的意思
所以当妳是身为普通科的导师/任课老师
在数资班或语资班不断为学校争取 "耀武扬威" 的情况下
主任、校长眼中往往只有他们
(会这样说 因为学生感受很明显 其他班学生像边缘 总是没有更多资源"被"投入)
也曾发生过 曾带过资优班的老师会在他的其他任教班级开心宣扬他自己资优班的表现
虽然那是她的自由 每次学测完就可以看到各种戏码
当然有的老师比较低调 认为是资优班学生自己的表现 完全表现"真谦虚"
当然也会有那种重视名声的老师 认为资优班学生的成就就是自己的一切功劳
当然也有那种假谦虚的老师等等等
但不管哪种情况 消息很快就会传开全校 甚至有可能传到家长耳里
如果其他班家长致电质疑妳的班级为什么表现比较差之类
作为第一线的老师/组长
怎样回话比较好? 比较不会像新闻中被记者抓错重点来鞭