※ 引述《Qunnie (Qunnie)》之铭言：
: 各位老师大家好，
: 我是第一次发言，
: 若发言格式有问题再麻烦告知！
: 最近刚接手四年级课后班（原本老师受不了班级离职），
: 我本身并没有修过教程也没有教师证，
: 是咨商辅导的背景，
: 基本上是第一次带班，
: 班上约有近20名四年级学生，
: 秩序非常乱，
: 有些学生讲话没大没小直接回呛（男女都会），
: 甚至不尊重我，
: 认为我只是课后班老师，
: 本来希望自己不要发脾气，
: 应该要从辅导角度出发，
: 只要同理学生、告诉学生彼此的感受应该就可以了，
: 但完全没有用，
: 他们不仅变本加厉，
: 甚至有的学生认为我不够凶，
: 所以我还是会大声制止或是吼学生，
: 但每次一吼就觉得自己好错乱，
: 也觉得违背了我原本的初衷，，
ㄧ问你的初衷是什么呢?
二问你认为课后班老师该有怎样的样貌?
三问你自己1和2答案是否有冲突?
厘清自己的观念，才能够采相对应的策略手段
辅导、管教都只是策略手段
你想要ㄧ个怎样的班级，这才是采取这些策略手段的核心价值
没大没小回呛已是学生间相处的常态，差别在于当有外人在的时候是否仍维持这样模式
没错，老师就只是个外人，因为一天几乎8个小时无时无刻相处的，才是学生自己圈内人
圈内人就会互相尊重吗?想也知道不可能，但那不是你现今紧迫要处理的。
较轻微:你的学生把你当圈内人，所以没大没小回呛你只在于他认为你没有威胁性，
你跟同学ㄧ样，有什么纠纷我们就圈内人自己解决，没大没小回呛不尊重只是"刚好"
较严重:你的学生把你当圈外人，但你拿出的对应态度让学生衡量过后，还是觉得对你
没大没小回呛不尊重你"没关系"
不论哪一种，都不是你要现在处理的，先提出来是希望你往后孤单寂寞有点冷时回想
可以怎么作就好。不论上述哪一种，你要作的是建立起属于自己的场域。
我接新班，最基本最基本就是臭脸ㄧ个月，让学生摸不着我的个性，这ㄧ个月可以好好
常规建立。脸臭到学生就像债务人还完钱了，还会怀疑自己是不是没还清利息。
这ㄧ个月里学生作对事，臭脸到让学生觉得这本来就该是理所当然要做好，作错事的话
不用多说，飙下去就对了，利用这ㄧ个月让学生衡量，宁愿要家长来帮他办转学，
也绝对不要惹到我。(我都还没发脾气咧)
ㄧ个月过去，你想要学生搓圆捏扁，学生都会接受，因为他已经知道你
是ㄧ个怎样的"老师"，也找到跟你相处的态度了。
: 而且这也不是有效的带班方式，
: 因此想询问板上有经验的老师，
: 有没有一些带班的方法可以传授，
ㄧ点拙见，你可以开始借钱给学生了，如果你看到欠钱不还的人还可以笑脸迎人
我只能说，别人的带班方式永远都不会是你的。
辅导须长期、管教很立即，但影响学生长长久久带得走，却是态度。
管教、辅导本来就是相辅相成，ㄧ昧地压迫只会养成奴性或是暗地偷鸡摸狗的态度
ㄧ昧地安抚只会养成欺瞒或是明著反对你的态度，有的孩子在家看到的家长都不尊重
人了，你要怎么寄望还没教育前的学生懂得尊重、同理、感恩?
: 不然真的好崩溃！！！
: 以上，谢谢老师们！
想要学生成长，也得要让他们先懂得吸收啊，对吧?