原文：https://goo.gl/Bh76Gi
摘要:
提到黄益中，最直接的印象是他帅气、健美的外型，以及在街头上热血的形象。很多人讨
论的是他为弱势发声的正气凛然，但其实他也是位深耕教育多年的老师，带学生从教室走
向街头，再把街头最赤裸的社会现象回馈到教室，让学生用不一样的角度思辨：我们能为
社会做什么？教育可以让社会改变什么？
从争取自己的利益到为他人发声
最初让黄益中走上街头的是台北的高房价。为期一年的“巢运”让黄益中接触到更多不同
生活水平的人，埋下“想改变社会”的契机。
“一开始的确是因为自己买不起房所以参与巢运…在巢运的过程中接触到生活更差、更不
稳定的人，他们可能连一个稳定的工作都没有…”
“所以我就会觉得…可能也觉得不舍，所以想说如果有机会可以帮他们发声，我就去做！
”
买不起房子是谁的问题？在之前可能许多人会直觉买不起房子是自已不努力，但是从2014
年开始的巢运开始，黄益中和其他社会运动者努力在社群和媒体上倡议，现在多数人能够
理解房价与大环境转变、社会资源分配有关，甚至也认同政府应该有相对应的政策解决“
高房价、冻收入”的问题。倡议成功赢得关注，是由不断“思辨”累积的成果。在时代的
更迭下，现在老师正在新、旧世代的拉扯下，努力为学生开创不同的路。
不是好老师，却让学生印象深刻
“我从来就不是好老师！”
“什么是“好”老师你很难去讲…但是要做个让学生有印象的老师！”
“好”的定义太复杂，黄益中不称自己是位“好”老师，但是生命中也出现过一位影响他
至深的重要老师。
“他不像个老师，我也不像个学生，但我们反而臭味相投了！”
当叛逆的学生碰上不像教授的吕建政，没人能想到这样的组合会在台湾现在的教育界开始
发挥影响力。
“你知道什么是‘博’士吗？博代表广传的、博大精深，如果我今天只在我的领域钻研的
话，我不配叫博士！”第一次到吕建政教授的家，黄益中被那铺天盖地的藏书给震摄住，
才了解每次与吕建政的对话，为何总能开启不一样的哲学思维。
有谁可以和教授一起在书店看书看到凌晨四点？这段亦师亦友的情谊，奠定了黄益中阅读
的习惯，直到现在依旧随身携带一本书，每天睡前一定要读书。
思辨：成为理想大人的必修课
大时代的转变，让台湾的民主有了更多声音。但这些纷扰的声音往往造成世代沟通的障碍
，甚至演变成不同“同温层”的针锋相对。网络、Line群组的错误讯息四处流传，最大的
传播者往往是我们口中的“长辈”：
“大人对于谣言的吸收度远超过于学生，现在的学生资讯能力强，看到新的讯息反而会去
求证，不会马上就相信。”
“民主本来就会纷纷扰扰，但我提倡的价值是：在谈论公共议题时，麻烦把资讯看清楚─
我们对事，不对人！”
拥有思辨的能力也正是我们对于下个世代的期许，然而现在的教育方法也必须跳脱传统，
要让孩子有具备面对未来的能力。
“教育的目的在于找到自己的方向。”而升学绝对不是这个方向的唯一可能。他引用德国
诗人哥德名言：“人应该从父母那里得到两件东西：根与翅膀。”不论是家长或是老师，
最大的成就应该就是感觉自己的孩子“翅膀硬了”。
有翅膀，才能飞翔；有方向，才能飞往他们的梦想。就算学生成绩不好、上课在做自己的
事情都没有关系，最重要的是明白自己要的是什么。
“你喜欢打电动，可以啊！那就去参加电竞赛，给我打出个名堂！”
黄益中鼓励学生找寻自己的方向，并且要用尽全力、坚持下去，而不是三分钟热度。但是
我们的教育环境能让孩子有所“坚持”吗？
近年来台湾一直在推动“技职教育”，但似乎仍无法改变现在家长对于学历的迷思。黄益
中老师在7月2日于《教育好伙伴》节目受访时举例：台湾修车的师傅我们叫“黑手”，但
是在日本却能被称为“职人”。很多学生的兴趣是被家长与社会筑起的高墙挡住，逼得自
己放弃原有的兴趣，顺从家长的意愿升高中，甚至在未来还必须背负就学贷款完成学业，
最后得到一张通货膨胀的学历证明。试问，没有值得一技之长在身的大学毕业生，怎能为
社会所用？为了改变教育体制和家长思维，黄益中和许多老师持续在教育现场服务，支撑
他们的不是身为老师的“职业”，而是要让学生找到自己的“教育理念”。
教师节快乐吗？一点也不
当老师很辛苦。但是如果只当一个想赚钱、想稳定退休的老师，那你可能会与这份工作最
有趣的部分擦身而过。不论是翻转教学、创意教学，我们看到的是老师的“投入”：因为
有这样的投入，才能产生热情，才能让教育变成一件令人快乐的事，老师才能乐在其中。
但是，即便老师全心全意投入教学，却仍每天活在“被投诉”的恐惧中。
“一班40个学生，39个觉得你上课很好，但只要有1个不满意你就要写报告！”
“学生二手的转述不代表第一现场全部的情况，请家长在要投诉之前先查证！”
老师是一项职业，身为家长应该认知到这一点，相信老师的“专业”并且“尊重”。因为
许多家长的不信任、甚至听信片面之词串连起来的投诉已经让许多第一线真正愿意投入教
育的老师萌生退意，这样的教学环境真的有对孩子比较好吗? 也难怪这年头的老师，教师
节普遍都“不快乐”！
支撑每个老师愿意继续在教育现场投入的，是家长与社会对他们的信任与支持。但这样动
力在各式各样的投诉、写报告的轮回下逐渐消磨，如果未来教育现场只剩“坐等退休”、
“应付家长”的老师，孩子们教育还有什么值得期待？
今年，在说“教师节快乐”前先想想：
身为老师，为什么而快乐？
身为学生，做哪件事情让我感到快乐？
身为家长，你希望孩子在学校得到的是好成绩，还是学习的快乐？教师节快乐吗？一点也不
当老师很辛苦。但是如果只当一个想赚钱、想稳定退休的老师，那你可能会与这份工作最
有趣的部分擦身而过。不论是翻转教学、创意教学，我们看到的是老师的“投入”：因为
有这样的投入，才能产生热情，才能让教育变成一件令人快乐的事，老师才能乐在其中。
但是，即便老师全心全意投入教学，却仍每天活在“被投诉”的恐惧中。
“一班40个学生，39个觉得你上课很好，但只要有1个不满意你就要写报告！”
“学生二手的转述不代表第一现场全部的情况，请家长在要投诉之前先查证！”
老师是一项职业，身为家长应该认知到这一点，相信老师的“专业”并且“尊重”。因为
许多家长的不信任、甚至听信片面之词串连起来的投诉已经让许多第一线真正愿意投入教
育的老师萌生退意，这样的教学环境真的有对孩子比较好吗? 也难怪这年头的老师，教师
节普遍都“不快乐”！
支撑每个老师愿意继续在教育现场投入的，是家长与社会对他们的信任与支持。但这样动
力在各式各样的投诉、写报告的轮回下逐渐消磨，如果未来教育现场只剩“坐等退休”、
“应付家长”的老师，孩子们教育还有什么值得期待？
今年，在说“教师节快乐”前先想想：
身为老师，为什么而快乐？
身为学生，做哪件事情让我感到快乐？
身为家长，你希望孩子在学校得到的是好成绩，还是学习的快乐？