偏乡学校成为老师的监狱？一律有期徒刑六年，且不得假释！
【在职教师团结联盟】
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据闻，教育部为稳定偏乡地区师资，提升教育品质，将过去服务满四学期得以介聘，改为
服务满六年才能申请调校。
长久以来偏乡教师流动率高是不争事实。
“单于夜遁逃，大雪满弓刀”古时戍守边疆的将士们，长夜漫漫追逐著逃跑的敌人，大雪
盖满了弓箭与刀枪，却盖不了对家乡思念。古时如此，今人何异？
任何行业都一样，再好的待遇，再高的热忱也阻挡不了亲情的呼唤，老师不也是如此？如
果家人需要照顾，那更情何以堪？
此外，进修学习、生病就医、人际交往……种种因素都牵动着调动的考虑。这些都是为何
偏乡地区老师调动率高的原因，这是我们要先了解的。
其次，绑约六年就可以让教育品质提升吗？今天，偏乡教育品质不如都会区，许多研究显
示，学生学习成就的低落，与文化刺激不足、家庭功能不彰有关，主要原因是在学习环境
良窳，如何改变环境才是改变教育品质首要、关键任务。让老师能安心、热心、欢心在此
教学不正是塑造好的学习环境？如果老师心情不安，当然影响教学，产生不良学习环境。
很遗憾，政府不从塑造好的学习环境入手，反而用绑六年的方式来处理；老师之所以离开
，自然有其考量，应从离开原因去思考，如何稳定、安定老师的心，才是对症下药，非但
如此，反而用强迫留下的方式，岂不直接将老师的教育心打入牢笼？那教育品质不就更糟
糕？这种悖情逆理的作法跟独裁有何分别？
对这些留在偏乡服务的老师，应给予鼓励、奖励，用处罚、限制的方式只会抹煞服务的热
情，更降低教育品质。
如果我们换个方式思考呢？从了解、体认老师们的想法、感受出发，如思乡因素者，可否
在休假上做调整？照顾家人者，可否提供家庭宿舍？疾病就医者，可否提供医疗协助、补
助？人际交往因素，可否提供活动机会？进修学习者，可否提供远距进修机会？……。而
政府若是大幅提升偏乡教师的待遇、保障……呢？近日年金改革不就造成人心浮动？如能
保障偏乡呢？
其实，方法是要真心诚意的去想，而方案是可以透过讨论而出，不是单向的上对下命令，
从来不听基层第一线老师的声音。一旦有了讨论，寻求出最佳方案，相信在提供种种条件
下，愿意到偏乡服务的老师定会增加，如此一来，反而是学校掌握了主动权，可以选聘优
秀的老师；一旦人人抢著进入偏乡服务，怎会留不住人才？
绑六年就能保障教育品质吗？此种独裁共产主义的思维，不但无法提升，反而让老师热忱
消失，降低偏乡教育品质。能在偏乡服务已经难得，我们应该要鼓励、激励老师，而不是
强迫、惩罚老师。亲爱的官员，是否也可以把您在偏乡绑六年呢？