【新闻稿】 发稿日期：2017年5月16日
对5/15大学招联会决议之回应
全教总：乐见调降考科数，重视学生学习历程
针对大学考招方案，招联会常委会5/15之结论，其在整体方向上能考量高中课纲的
落实，符应高中课程教学需求；尤其学测考科数目下降，于108学年度起调降参采学测科
目数至多4科，且不得使用5科总级分，有利逐步过渡到新课纲108年实施时，111年的学测
考科数降为3科，本会表示肯定。相关意见如下：
一、 有利于学生发展自己的兴趣、性向，更重视“了解自己”：
当5科全考时，在考试准备压力大，学生无余力去探索自己，再加上5科都要考，学生没有
探索自己的动机与必要。学生要尽早思考、探索自己的生涯进路，思索适合的大学科系及
相应的考科，不必5科全考的同时，学生才有余力充实自己在相关科系上所重视的能力和
素养，学生适性发展与生涯辅导更显重要。
二、 学生学习历程(目前称为备审资料)更重要，此为这一波考招改革的关键，以利高
中端发展课程教学的多元选修、校本特色发展：
大学考招方案设计的核心在于考招与落实高中课纲的连动思考，若考科数目过多、过重，
则仍是落在传统升学主义的窠臼中，在考试引导教学下，沈重的大考压力是不利于高中端
推动选修的落实，降低考科数有其必要性。学习历程亦包括学生在高中之修课历程及非学
业表现（如学习经历与活动参与）展现学生学习能力、特质、态度和动机，都将是大学综
合审查时的重要参考，有利学生多元适性发展。
三、 大学招生专业化是考招改革的重要配套：
伴随降低考科数目，大学未来选才招生将无法依赖多科目的学科考试成绩作为筛选的单一
标准，在考科减少的影响下大学势必需重视“多资料参采”、“学生学习历程”，因此，
大学端也需进一步推动招生专业化，以提高资料审查之有效性，建立招生审查专业化的流
程与标准，方能符应学生学习历程之意义与价值。
四、 申请入学第二阶段采计学习历程档案资料应占至少一半以上：
虽申请入学第二阶段的书审资料及校系自办甄试两项合计至少须占50%，但其中学习历程
档案资料占25%以上，即占第二阶段的一半以上。此次考招方案是源于配合高中课纲之落
实，学习历程档案资料是此波考招变革最为关键所在，学习历程档案资料努力纳入招生审
查，方有利于引导落实新课纲适性多元选修、校本特色课程发展，有助于让高中教育脱离
升学主义下的泥淖，学生于高中三年的努力和成果应有其价值和意义。
五、 应于三年前公布学生学习历程的参采方式和内容：
大学招生科系参采学习历程之方式，对高中学校选修开设、教师课程准备、学生修课考量
、学生生涯进路探索等有着直接的影响，因此大学应于招生三年前公布参采学习历程之内
涵，亦即高一学生于入学时已知道，但考量新课纲实施第一年因大学校系第一次实施新制
，恐时间较赶而准备不及，为免影响品质而考量延后一年，然实施第二年后应恢复于三年
前公布。
六、 重视大学考试命题品质，朝向跨领域素养题型，并建置试题数据库：
大学入学命题亦会直接影响着教师教学和学生学习，过去以来，大考试题难易稳定性一直
倍受争议，应尽早发展题库，以利试题品质提升。此次新课纲强调素养、跨领域之精神，
在建置题库的同时，可延续近年来学测社会、自然科等走向跨领域之素养命题，此亦为未
来考招配套的要项。