我做行政约10年，也做过总务处的职务，现在当导师。分享一些我的经验跟看法。以下完
全针对公立学校。
1、第八节有没有效果？
其实一定是有的，最低限度学生在教室就少了出去鬼混的机会，此为学务观点。
如果要问对学习有没有帮助，那就要看这间学校的第八节实务状况：
a. 原则上全校完全开班或以届为单位完全开班，这种状况通常多数学生都要上第八节，
原则上当然不能强迫，但学校会期望导师能协助促成学生尽量参加。能这样做的学校通常
要有些动力，例如学校向来如此，或是周边学校都如此形成恐怖平衡（人家有上我们没上
，万一学生成绩落后，就要减班超额哦！）。这种第八节效果最好，因为老师可以上进度
。
b.完全自由参加，以班为单位独立成班。这种效果也不错，但既然是自由参加，因此能独
立成班的班级必然是老师有办法也认同第八节，但也看过有些老师很会劝退学生。（我们
班人数不足，你们要跟那个某某班合开哦，于是原本想参加的学生也退光光。）
c.将参加的学生合成彩虹班，这种效果最差。好一点的还能正常上课，状况糟的缺乏约束
力，缺乏有专责意识的导师负责，学生爱去不去，我有一次去看有我学生在的合班第八节
，教室只有10个学生，老师也很无奈。不过这是最极端特例啦！不能视为常态。
2、老师想不想上第八节？
我觉得老师是个很特别的职群，第八节只有45分钟，钟点费400，如果看成加班费，是很
高的时薪。君不见一例一休实行后，很多劳工抱怨没班可加钱赚少了，而老师偏偏就是有
钱赚却不想要。所以要问囉！ 怎么会这样呢？？？
我的看法是：多数当老师的人，其生活节奏倾向稳定。老师也没有什么绩效压力（学生好
不好那压力是自己给自己的），也没有什么升迁或其他职涯的可能性（如如果无意朝行政
发展，就是当一辈子老师）。再加上待遇稳定偏优（跟一般劳工比），所以赚额外钟点费
的动力相对较低（代课，兼课，超钟点，第八节，寒暑辅）。
但每次看很多老师讲得一副完全没人想上第八节或寒暑辅，那也不尽然如此。关键在于有
没有经济压力。
没有经济压力的老师自然不想额外上课，但有经济压力或热爱赚钱的老师就会很愿意上，
也愿意代课。只是通常不想上的老师声音比较大，想上的老师不会好意思嚷嚷。像我就有
经济压力，我很愿意被第八节和寒暑辅荼毒，可惜我是社会科，机会比较少。没得上就算
了，我不会主动去争取。但同科其他老师如拜托我帮忙上我很乐意助人利己。
附带一提：常常看到讨论教师权益或待遇时，很多人喜欢把[开放兼职]挂在嘴边。其实真
有那么多人想兼职吗？ 不愿意领45分钟400元的人跟很希望开放兼职的真是同一群人吗？
（不过我知道开不开放是权利问题，主张开放不代表开放时就一定要去兼职）
3、行政人员有没有因课辅而领到钱？
我实话承认我不太确定，因为我对教务不那么了解，但好像是有的，如果有，应该是类似
课辅行政费或加班费之类的名目（要排课，教务处要有人在），至于能领多少我不清楚，
也不是每
个行政都有，说不定有些学校也不给。
4、课辅费结余款到哪里去了？
这个问题可以去问会计，钱进入公库后就是大水库管理。以现在的政府机制，中饱私囊是
不可能的啦，毕竟要动用就得按程序（会计做动支前的监督，审计做执行后的监督）。但
如果说校长对这笔钱如何使用有很大的决定权，这倒是没错。例如学校现在有支出需求，
要不要花？ 钱在哪里？ 这两个问题的关键人员就是校长跟会计，总务可能也算。
5、学校有结余款是好事还是坏事？
当然是好事，就是储蓄的概念。今天有余款，但明天也许有缺口或其他支出需求，结余款
就是救命稻草了。别的我不清楚，但有一点大家都看得到