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观点投书：老师之死？制度杀人？政府之死？
陈大雄 2016年12月06日 06:00 风传媒
今年，半年以来，老师不幸事件就有三起，一是国文老师也要上童军课，因而感到压力跳
楼；一是特教老师，因工作压力而上吊；最近就是音乐老师，因带班痛苦而上吊。去年也
有因与学生冲突，在教育学生过程中，类似雄中学生的咆哮，而脑溢血身故。接二连三的
例子，为何社会大众轻描淡写，而仅是教育界伙伴感伤狐悲？教育局家长们，教育部官员
们，您们睡着了吗？
11/30日，年金改革林执行长对外宣称，65岁退休金请领资格，幼教、小学老师因职务特
殊，可提前请领。这说法是对老师职业特殊的肯定，但是中学老师并未列入特殊职务里，
实在令人费解？11/29日才刚发生的不幸事件，为何无法获得关切？难道政府视而不见？
抑或是根本外行，不懂教育现场？
最近日本一项判决，教师在小考时，让学生彼此改考卷，改考卷的这段时间，家长认为影
响孩子受教权，一直向学校抗议，最后校长要老师公开道歉，老师因此罹患忧郁症，不久
就自杀。法院判决为工伤，而民众认定教师为“高风险职业”。台湾也有工人跳楼自杀，
而判决因公自杀。然而，对照台湾的老师，如果发生了不幸事件，社会是怎么看的？政府
是怎么处理的？
1960年代，美国科学家做了一项实验，“乌托邦实验”，将老鼠放在封闭的空间生活，最
后，老鼠疯狂崩溃。也就是说，动物也有精神崩溃的因子，不是人类特有，同时，也说明
“环境”会导致精神崩溃、行为改变。邓如雯事件、汤英伸事件……说明了人在极限的压
力下，最后崩溃。老师也是人，这一连串的遗憾，共同点就是“环境”出了问题。
有人会提出质疑，那只是个案，不是所有老师都如此。是的，并非所有老师都会走上悲剧
，但是，难道洪仲丘与小灯泡的不幸才叫震撼吗？老师接二连三遗憾，仅用人生意外、集
体少数来带过吗？所有的事件并非偶然，洪仲丘事件突显了军中管理问题，小灯泡事件说
明了精神疾病患者安置问题，而老师呢？为何政府无法正视？
国文老师拿来当童军老师、特教老师师生比失衡、科任老师临时拿来当导师用、学生对老
师大声咆哮。难道这些问题都是空气？国中教育是公认最“痛苦”的阶段教育，在风暴期
的成长阶段，抽掉老师管教权的条件下，老师焉能不倒？因此国中导师三年一轮也就成为
台湾NO.1，世界奇观。
不谈怪兽家长与繁琐的学校事务，就以直接面对的学生来看，为何学生会公然咆哮老师？
在政府与媒体的推波助澜下，老师尊严何在？米虫、肥猫？不断的强调“学生人权”，老
师如何管教？记过？记过毕业就涂销了，因此有上百支的过发生，阿Q式的管理。但严重
的在后面，一旦失去有效的管理，问题会更大，学生更无惮忌，前例八德国中学生对老师
说:我一定要带枪来开你们，干!这不是只有恐吓、嘴巴说说，实际上的情形就是不断地上
演。
小的，教室内飙骂老师、拿物品砸老师……，大的，烧老师车子、找校外人士殴打老师…
…，这些种种并没停止过，这已经是霸凌了。霸凌事件，国外国内都有，台湾就以叶永鋕
事件代表，就算不是直接霸凌，但应注意而未注意者，也须负法律责任。但是，被霸凌者
正义得到伸张之余，老师被霸凌呢？社会上，却有人以能力不足担任来看，为何会有如此
看法？
一旦老师教学不力，教评会机制就会启动，而患有精神疾病，那更不用说，在11/3日，教
育部函示，患有忧郁症即以精神疾病处理解聘等相关措施。这样的作法，难怪社会对老师
的问题，不但不能获得重视，甚至有偏差，以为老师能力不够的错误认知!
老师的处境不是只有学生的因子，还有多元的家长、学校事务、升学压力……等成因。老
师是管理者、领导者、服务业、生产者，管理学生、领导班级、服务家长、生产教育；老
师有三劳，劳心、劳脑、劳力，对学生成长劳心、对教育专业劳脑、对现场环境劳力。总
的来说，在只强调“人权”的社会环境中，而“法治”素养条件不足下，老师自然成为高
风险职业，自然忧郁症的情形就日益严重。但是，我们要问的是，这样的情形，是谁造成
的？而造成后，却以“不适任”将老师解聘？被害者？加害人？怎么老师同时扮演了二个
角色？
今天，林执行长以为幼稚园，小学老师职务有特殊性，这要给予大大的掌声肯定；美中不
足的是，忽略了中学老师。这反应出什么？第一线老师都知道问题所在，为何教育官员看
不见？长久以来的反应，也听不到？大家都出身基层过，请问，您们的正义在哪？睡着了
吗？明知教育现场的困境，却沉默是金，替不当政策背书。当制度杀了人，被害者还得自
行负责？天理何在？而媒体扮演了不公不义的宣传角色，助纣为虐，新闻报导不是报导，
只是意识形态的广告宣传，祸害社会价值观偏差的打手。
当一切的不合理，合理的存在时，那么，我们是否扪心自问，我们又做了什么？
＊作者为台中市小学老师
（珍惜生命， 自杀不能解决问题，生命一定可以找到出路。若须咨商或相关协助可拨生
命线专线“1995”或张老师服务专线“1980”。）